Ein Entwicklungsrahmen für die Verknüpfung phonologischer und morpho-syntaktischer sequentieller Musterregeln in DLD: Produktion

Der hier verfolgte Entwicklungsansatz kombiniert das bereits Bekannte über morpho-syntaktische Defizite in DLD mit neueren Entwicklungen in den Bereichen Linguistik und Spracherwerb. Erstens ist es möglich, phonologische und morphologische Muster in drei Mustertypen (Einzelmerkmal, OR/Disjunktion, Familienähnlichkeit/Prototyp) zu unterteilen, wobei diese Typen eine lange Geschichte des Studiums des visuellen Musterlernens haben. Wichtig ist, dass Kinder mit DLD anscheinend maximale Schwierigkeiten mit morpho-syntaktischen Mustern des OR-Typs haben (z. B. reguläre Vergangenheitsform; fügen Sie ein „t“ hinzu, wenn der Endkonsonant stimmlos ist ODER ein „d“, wenn der Endkonsonant stimmhaft ist). Im Gegensatz dazu zeigen Studien, die künstliche Grammatiken verwenden, dass Säuglinge, die sich typischerweise entwickeln, sehr geschickt darin sind, Einzelmerkmals- und OR-Mustertypen zu lernen; Familienähnlichkeitsmuster können schwächer sein. Familienähnlichkeitsmuster beziehen sich auf Ähnlichkeit und können enger mit dem Lexikon als mit der Grammatik verbunden sein (z. B. sind Beagles und Terrier ähnlich und sie sind beide Hunde; die Wörter "Ziege" und "Boot" sind ähnlich). Typische Erwachsene sind geschickt in Einzelmerkmals- und Familienähnlichkeitsmustern, scheinen aber, zumindest oberflächlich, eher wie Kinder mit DLD in ihrer Leistung auf dem OR-Muster zu sein.

Ausgehend von diesen Entwicklungsergebnissen verbindet die vorgeschlagene Forschung das phonologische und das morphologische Sequenzlernen bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörung (DLD). In den auf Kinder fokussierten Studien fragen die Forscher, ob 4- bis 6-Jährige mit typischer Entwicklung sowie solche mit DLD (sowohl mit als auch ohne gleichzeitig auftretende Sprachlautstörungen) und Sprachstörung (SSD; ohne Co -vorkommende morpho-syntaktische Defizite) reagieren empfindlich auf Eingabebeispiele, die zu einem dieser drei Muster passen. Die Hypothese ist, dass Kinder mit DLD im Einklang mit ihrem seit langem dokumentierten morpho-syntaktischen Defizit besondere Schwierigkeiten mit dem OR-Muster haben werden. In Übereinstimmung mit ihren intakten morphosyntaktischen Fähigkeiten sollten Kinder mit SSD keine Defizite im OR-Muster aufweisen, was eine Verbindung zwischen OR-Musterlernen, Phonologie und Morpho-Syntax aufzeigt. Das Endpunktmaß ist, dass Kinder mit DLD (sowohl mit als auch ohne begleitende SSD) keine Sensibilität für das OR-Muster zeigen, gemessen anhand des Klangmusters (z. B. phonetische Genauigkeit, Stabilität der Silbenfolge) und des motorischen Lernens (z. B. artikulatorisch und akustisch Variabilität) Maßnahmen.

Diese Hypothese wird bewertet, indem der Lernverlauf über den Trainingszeitraum und während der Verallgemeinerung auf neue Nichtwörter, die mit dem Trainingsmuster konsistent oder inkonsistent sind, indexiert wird. In der Generalisierungsphase werden die Kinder gebeten, neue neuartige Wörter zu benennen, die entweder konsistente (d. h. die der Trainingsregel entsprechende) oder inkonsistente (d. h. die nicht der Trainingsregel entsprechende) Nichtwörter sind. Es wird vorhergesagt, dass Kinder mit TD und SSD, die sich noch in einer Phase der Sprachlernplastizität befinden (sie können immer noch die Lautmuster und die Grammatik einer zweiten Sprache lernen), für alle drei Muster empfindlich sein werden. Es wird jedoch vorausgesagt, dass Kinder mit DLD (sowohl mit als auch ohne begleitende SSD) Sensibilität für die Familienähnlichkeit und einzelne Merkmalsmuster zeigen, aber nicht für das kritische OR-Muster – das mit dem Lautmuster und dem grammatikalischen Lernen verbunden ist. Dies würde einen wichtigen Aspekt offenbaren Verbindung zwischen Lautmuster und grammatikalischem Lernen, die zu einer früheren Diagnose führen könnte (phonologische Muster treten früher auf als Grammatik) und zu allgemeineren Interventionspraktiken, die sich eher auf das sequentielle Musterlernen als auf spezifische Sprachziele konzentrieren, könnte wirksam sein.

Ein zweites Ziel untersucht, ob die Einbeziehung eines semantischen Unterkategoriehinweises das Erlernen des ODER-Musters erleichtert. Die Hypothese ist, dass Kinder mit DLD (sowie typische Erwachsene), von denen vorhergesagt wird, dass sie anfänglich die größten Schwierigkeiten mit dem OR-Muster haben, nach dem Hinzufügen eines semantischen Kategorie-Hinweises (z. B. Tiere für die stimmhafte Konsonantenregel) eine erhöhte Sensibilität zeigen ODER-Werkzeuge für die stimmlose Konsonantenregel). Dieses Ergebnis wäre besonders wichtig für Lernende mit DLD, da es einen Weg zur Intervention bei einem Kernlerndefizit bieten könnte.

Entscheidend ist, dass diese Studien entwicklungsbezogener Natur sind. In der Erwachsenenkomponente dieser Forschung (durchgeführt im Rahmen einer separaten klinischen Studie, Gerken, University of Arizona) fragen die Forscher, ob Erwachsene empfindlich auf Eingabebeispiele reagieren, die zu einem dieser drei Muster passen. Die Hypothese, die auf früheren Erkenntnissen aus dem Gerken-Labor basiert, ist, dass Erwachsene, wie Kinder mit DLD, keine Sensibilität für das OR-Muster zeigen. Erwachsene reagieren jedoch empfindlich auf Einzelmerkmals- und Familienähnlichkeitsmuster. Erwachsene lernen Wörter immer noch leicht und sind empfindlich gegenüber familiären Ähnlichkeitsprototypenbeziehungen. Bei Erwachsenen misst die Wahrnehmung die Indexempfindlichkeit. Ähnlich wie bei den Kindern mit typischer Entwicklung, DLD und SSD untersuchen die Forscher, ob die Einbeziehung eines semantischen Unterkategorie-Hinweises das Erlernen des OR-Musters bei Erwachsenen erleichtert. Die Hypothese ist, dass alle Lernenden, einschließlich Erwachsene, nach dem Hinzufügen eines semantischen Kategorie-Hinweises (z. B. Tiere für stimmhafte Regeln ODER Werkzeuge für stimmlose Regeln) eine erhöhte Sensibilität zeigen. Die Erkenntnisse von Erwachsenen tragen zu einem dynamischen Entwicklungsrahmen bei. Aufgrund der dramatischen entwicklungsbedingten Veränderungen in der Empfindlichkeit gegenüber phonologischen Lautmustern und der vermuteten Verbindung solcher Muster mit der Morpho-Syntax sind die Daten von Erwachsenen wesentlich, um die zugrunde liegenden Mechanismen von DLD zu identifizieren und mögliche Interventionsstrategien wie Beschäftigung vorzuschlagen semantische Hinweise auf das OR-Muster und Stärkung der lexikalischen Organisation.

Aus früheren Arbeiten ist bekannt, dass Säuglinge empfindlich auf die OR-Regel reagieren. In den Studien, die sich auf Kleinkinder konzentrierten (auch in einer separaten klinischen Studie, die von Gerken an der University of Arizona durchgeführt wurde), fragen die Forscher, ob die Abhängigkeit vom assoziativ organisierten Lexikon die für das OR-Muster beobachteten Entwicklungsänderungen vom Säugling zum Erwachsenen erklären kann ( die nicht assoziativ organisiert ist) und untersucht damit die Möglichkeit, dass sich Kinder mit DLD auf ihre Lexika verlassen, um ihr Defizit beim sequentiellen Musterlernen zu kompensieren. Die Hypothese ist, dass 20 Monate alte Kinder, die gerade in eine Phase des schnellen Vokabellernens eintreten, eine erhöhte Sensibilität (basierend auf der Suche nach Wörtern, die innerhalb des Trainingssatzes konsistent oder inkonsistent sind) in der Bedingung der Familienähnlichkeit zeigen, wenn ein visueller Bezug (d. h. ein semantischer Hinweis) wird hinzugefügt, aber die Empfindlichkeit in der ODER-Bedingung wird verringert, wenn ein visueller Bezug hinzugefügt wird. Diese Ergebnisse werden auch mit der Vokabulargröße in Beziehung gesetzt, wie sie im MacArthur-Bates Communicative Development Inventory angegeben ist, mit der Vorhersage, dass robuste Muster kleiner für Kinder sind, die Referenzen erhalten haben oder die kleinere Vokabeln für das OR-Muster haben, und größer für Kinder, die Referenzen erhalten haben oder die einen größeren Wortschatz für das Familienähnlichkeitsmuster haben. Die Ergebnisse von Kleinkindern, die gerade in eine Phase des schnellen Vokabellernens eintreten, bieten einen wesentlichen Rahmen für das Verständnis, wie verschiedene Arten von phonologischen Mustern auf das lexikalische und morpho-syntaktische Lernen angewendet werden.

Die Ergebnisse der vorgeschlagenen Studien bieten einen kritischen Entwicklungsrahmen für die Identifizierung des/der zugrunde liegenden Mechanismus(se) von DLD. Diese Ergebnisse werden auch zur Entwicklung von Interventionsstrategien führen, wie z. B. zur Stärkung der lexikalischen Organisation, um problematische Aspekte des sequentiellen Musterlernens zu unterstützen.