Fejlesztési keret a fonológiai és morfoszintaktikai szekvenciális mintaszabályok összekapcsolásához a DLD-ben: gyártás

Az itt alkalmazott fejlesztési megközelítés ötvözi a DLD morfoszintaktikai hiányosságairól már ismert ismereteket a nyelvészet és a nyelvelsajátítás területén a közelmúltban történt fejleményekkel. Először is, lehetőség van a fonológiai és morfológiai minták három mintatípusra osztani (Egyetlen jellemző, OR/Disjunkció, Családi hasonlóság/Prototípus), és ezek a típusok hosszú múltra tekintenek vissza a vizuális minták tanulásában. Fontos, hogy a DLD-vel rendelkező gyerekeknek a legnagyobb nehézséget okoz az VAGY típusú morfoszintaktikai minták (pl. szabályos múlt idő; adjon hozzá "t"-t, ha a végső mássalhangzó zöngétlen VAGY "d"-t, ha a végső mássalhangzó zöngés). Ezzel szemben a mesterséges nyelvtanokat használó tanulmányok azt mutatják, hogy a tipikusan fejlődő csecsemők nagyon ügyesek az egyetlen jellemző és a VAGY mintatípusok megtanulásában; A családi hasonlóság mintái gyengébbek lehetnek. A családi hasonlóság mintái a hasonlóságra vonatkoznak, és szorosabban köthetők a lexikonhoz, mint a nyelvtanhoz (például a beagle és a terrier hasonló, és mindkettő kutya; a „kecske” és a „csónak” szavak hasonlóak). A tipikus felnőttek ügyesek az egyetlen jellemző és a családi hasonlóság mintáiban, de úgy tűnik, legalábbis felületesen, inkább a DLD-vel rendelkező gyerekekhez hasonlítanak a VAGY minta szerinti teljesítményükben.

Ezekkel a fejlődési eredményekkel kiindulópontként a javasolt kutatás összekapcsolja a fejlődési nyelvi zavarban (DLD) szenvedő gyermekek fonológiai és morfológiai szekvencia-tanulását. A gyerekekre összpontosító vizsgálatok során a kutatók azt kérdezik, hogy a jellemzően fejlődő 4-6 éves gyerekek, valamint a DLD-vel (együtt előforduló beszédhangzavarral és anélkül) és beszédhangzavarral (SSD; társ nélkül) szenvedők-e. -előforduló morfo-szintaktikai hiányok) érzékenyek azokra a bemeneti példákra, amelyek e három minta valamelyikére illeszkednek. A hipotézis az, hogy a régóta dokumentált morfoszintaktikai hiányukkal összhangban a DLD-s gyerekeknek különös nehézségei lesznek az OR mintázattal. A sértetlen morfoszintaktikai készségeiknek megfelelően az SSD-vel rendelkező gyermekek nem mutathatnak hiányosságokat a VAGY mintában, ami összefüggést mutat a VAGY minta tanulása, a fonológia és a morfoszintaxis között. A végpont mértéke az, hogy a DLD-s gyerekek (mind SSD-vel, mind anélkül) nem mutatnak érzékenységet a VAGY mintára, amit hangmintával (pl. fonetikai pontosság, szótagsor-stabilitás) és motoros tanulással (pl. artikulációs és akusztikus) mérnek. változékonyság) méri.

Ezt a hipotézist úgy értékeljük, hogy indexeljük a tanulási pályát a képzési időszakban, és az általánosítás során olyan új nemszavakra, amelyek konzisztensek vagy nem konzisztensek a képzési mintával. Az általánosítási szakaszban a gyerekeket arra kérik, hogy nevezzenek meg olyan újszerű szavakat, amelyek vagy konzisztensek (azaz, amelyek illeszkednek a képzési szabályhoz), vagy inkonzisztensek (azaz nem illeszkednek a képzési szabályhoz) nem szavak. Az előrejelzések szerint a TD-vel és SSD-vel küzdő gyerekek, akik még a nyelvtanulási plaszticitás időszakában vannak (még meg tudják tanulni egy második nyelv hangmintáját és nyelvtanát), mindhárom mintára érzékenyek lesznek. Mindazonáltal a DLD-s gyerekek (mind SSD-vel, mind anélkül) az előrejelzések szerint érzékenyek lesznek a családi hasonlóságra és az egyedi jellemzők mintáira, de nem a kritikus VAGY mintára – amely a hangmintával és a nyelvtani tanulással kapcsolatos. A hangminta és a nyelvtani tanulás közötti kapcsolat hatékony lehet, ami korábbi diagnózishoz vezethet (a fonológiai minták korábban jelennek meg, mint a nyelvtan), és olyan általánosabb beavatkozási gyakorlatokhoz, amelyek a szekvenciális mintatanulásra összpontosítanak, nem pedig konkrét nyelvi célokra.

A második cél azt vizsgálja, hogy egy szemantikai alkategória jelzés beépítése megkönnyíti-e a VAGY minta megtanulását. A hipotézis az, hogy a DLD-s gyerekek (valamint a tipikus felnőttek), akiknek kezdetben az előrejelzések szerint a legnehezebbek az OR mintával, megnövekszik az érzékenység egy szemantikai kategória jelzés hozzáadását követően (például állatok a hangos mássalhangzó-szabályhoz). VAGY eszközök a zöngétlen mássalhangzó-szabályhoz). Ez az eredmény különösen fontos lenne a DLD-vel rendelkező tanulók számára, mivel utat kínálhat az alapvető tanulási hiány esetén.

Kritikusan ezek a tanulmányok fejlesztési jellegűek. Ennek a kutatásnak a felnőttekre vonatkozó részében (amelyet külön klinikai vizsgálat keretében végeztek, Gerken, Arizonai Egyetem) a kutatók azt kérdezik, hogy a felnőttek érzékenyek-e azokra a bemeneti példákra, amelyek megfelelnek e három minta valamelyikének. A Gerken labor korábbi eredményein alapuló hipotézis az, hogy a felnőttek, mint a DLD-s gyerekek, nem mutatnak érzékenységet az OR-mintázattal szemben. A felnőttek azonban érzékenyek az egyedi jellemzőkre és a családi hasonlóság mintáira. A felnőttek még mindig könnyen megtanulják a szavakat, és érzékenyek a családi hasonlatossági prototípus kapcsolatokra. Felnőttek esetében az észlelés az érzékenységet méri. A tipikus fejlődésű, DLD-vel és SSD-vel rendelkező gyerekekhez hasonlóan a kutatók azt vizsgálják, hogy egy szemantikai alkategória-jel beillesztése megkönnyíti-e az OR-minta elsajátítását felnőtteknél. A hipotézis az, hogy minden tanuló, beleértve a felnőtteket is, fokozott érzékenységet fog mutatni egy szemantikai kategória jelzés hozzáadását követően (például állatok a hangos szabályhoz VAGY eszközök a hang nélküli szabályhoz). A felnőttek eredményei hozzájárulnak egy dinamikus fejlődési kerethez. A fonológiai hangminták iránti érzékenység drámai fejlődési változásai és az ilyen minták morfoszintaxishoz való feltételezett kapcsolata miatt a felnőttektől származó adatok nélkülözhetetlenek a DLD mögöttes mechanizmus(ok) azonosításához és lehetséges beavatkozási stratégiák javaslatához, mint pl. szemantikai jelzések a VAGY mintára és a lexikális szerveződés erősítése.

Korábbi munkákból ismert, hogy a csecsemők érzékenyek az OR szabályra. A kisgyermekekre összpontosító vizsgálatokban (szintén egy külön klinikai vizsgálatban, amelyet Gerken az Arizonai Egyetemen végzett) a kutatók azt kérdezik, hogy az asszociatívan szervezett lexikontól való függés magyarázhatja-e az OR mintázatban megfigyelt csecsemőkről felnőttekre vonatkozó fejlődési változásokat. amely nem asszociatív módon szervezett), és ezáltal feltárja annak lehetőségét, hogy a DLD-vel élő gyerekek lexikonjaikra támaszkodnak, hogy kompenzálják szekvenciális minta-tanulási hiányukat. A hipotézis az, hogy a 20 hónapos gyerekek, akik éppen most lépnek be a gyors szótanulás időszakába, fokozott érzékenységet mutatnak (azon alapul, hogy időt néznek azokra a szavakra, amelyek konzisztensek, illetve inkonzisztensek a képzési sorozaton belül) a családi hasonlóság állapotában. vizuális referenst (azaz szemantikai jelzést) adunk hozzá, de csökkenti az érzékenységet a VAGY feltételben, ha vizuális referenst adunk hozzá. Ezek az eredmények a szókincs méretével is összefüggenek, amint azt a MacArthur-Bates Kommunikatív Fejlesztési Leltárban közölték, azzal az előrejelzéssel, hogy a robusztus minták kisebbek azoknál a gyerekeknél, akik referenciát kaptak, vagy akiknek kisebb a szókincsük az OR mintára, és nagyobbak azoknál a gyerekeknél, akik referenciát vagy referenciát kaptak. akik nagyobb szókinccsel rendelkeznek a családi hasonlósági mintára. A gyors szótanulás időszakába lépő kisgyermekek eredményei alapvető keretet adnak annak megértéséhez, hogy a különböző típusú fonológiai minták hogyan vonatkoznak a lexikális és morfoszintaktikai tanulásra.

A javasolt tanulmányok eredményei kritikus fejlesztési keretet biztosítanak a DLD mögöttes mechanizmus(ok) azonosításához. Ezek az eredmények olyan beavatkozási stratégiák kidolgozásához is vezetnek, mint például a lexikális szervezettség megerősítése a szekvenciális minta-tanulás problémás aspektusainak támogatására.