Aplicação de um Programa de Treinamento de Funções Executivas em uma Amostra de Crianças Egípcias com Distúrbio de Aprendizagem
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O estudo foi realizado em 40 crianças com dislexia e disfunção executiva atendidas na unidade de foniatria do departamento de otorrinolaringologia da Universidade de Alexandria. Os resultados foram comparados antes e depois da intervenção.
O programa "Treinamento de Funções Executivas Elementar" é uma prática baseada em evidências que visa as habilidades de funções executivas nos primeiros anos do ensino fundamental, treinando os alunos como planejar, executar, concluir e monitorar tarefas. Desenvolve habilidades cognitivas e controle de comportamento com atividades relacionadas à sala de aula para vários níveis de habilidade.
O programa "Promovendo a função executiva na sala de aula" ajuda a incorporar os processos da função executiva (como planejamento, organização, priorização e autoavaliação) no currículo da sala de aula. Capítulos fornecem estratégias eficazes para aprender, melhorando a forma de aprender.
Os dados foram coletados e inseridos no computador usando o programa (Statistical Package for Social Science) para análise estatística (versão 21).
Os dados foram inseridos como numéricos ou categóricos, conforme apropriado. O teste de normalidade de Kolmogorov-Smirnov não revelou significância na distribuição das variáveis, sendo adotada a estatística paramétrica.
Os dados foram descritos usando mínimo, máximo, média, desvio padrão e intervalo de confiança de 95% da média.
As variáveis categóricas foram descritas por meio de frequência e porcentagem. As comparações foram realizadas entre duas variáveis dependentes normalmente distribuídas estudadas usando o teste t pareado.
As comparações foram realizadas entre mais de dois subgrupos independentes normalmente distribuídos usando o teste de Análise de Variância (ANOVA) de uma via. Quando a razão F da ANOVA foi significativa foi feito o teste de Levene de homogeneidade das variâncias, e se significativa foi adotado o teste Brown-Forsythe Robust. Comparações múltiplas post-hoc foram feitas usando Games-Howell.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Alexandria, Egito, 21500
- Faculty of Medicine, Alexandria University
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- crianças com queixa de transtorno específico de aprendizagem e déficits nas funções executivas
Critério de exclusão:
- dano cerebral, retardo mental ou histórico de convulsões ou convulsões subclínicas
- deficiência auditiva ou visual
- problemas psíquicos
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: N / D
- Modelo Intervencional: Atribuição de grupo único
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
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Experimental: grupo de Estudos
grupo único que teve intervenção e comparação da avaliação pré e pós-intervenção
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prática baseada em evidências que visa habilidades de funções executivas nos primeiros anos do ensino fundamental.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Autogestão para o Tempo.
Prazo: 3-6 meses
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pontuado de 1 a 4, dependendo das respostas dos pais sobre o desempenho da criança neste item nos últimos 6 meses
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3-6 meses
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Auto-organização e resolução de problemas
Prazo: 3-6 meses
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pontuado de 1 a 4, dependendo das respostas dos pais sobre o desempenho da criança neste item nos últimos 6 meses
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3-6 meses
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Autocontrole.
Prazo: 3-6 meses
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pontuado de 1 a 4, dependendo das respostas dos pais sobre o desempenho da criança neste item nos últimos 6 meses
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3-6 meses
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Auto-motivação.
Prazo: 3-6 meses
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pontuado de 1 a 4, dependendo das respostas dos pais sobre o desempenho da criança neste item nos últimos 6 meses
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3-6 meses
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Auto-regulação da emoção
Prazo: 3-6 meses
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pontuado de 1 a 4, dependendo das respostas dos pais sobre o desempenho da criança neste item nos últimos 6 meses
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3-6 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Cadeira de estudo: Reham M Elmaghraby, MD, Otorhinolaryngology department, Faculty of Medicine, Alexandria University
- Diretor de estudo: Engy S Elhakeem, MD, Otorhinolaryngology department, Faculty of Medicine, Alexandria University
- Cadeira de estudo: Soha AL Ibrahim, MD, Neuropsychiatry department, Faculty of Medicine, Alexandria University
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
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Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- 0106137
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Prazo de Compartilhamento de IPD
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- Protocolo de estudo
- Plano de Análise Estatística (SAP)
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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