Влияние тренировки внимания на симптомы и регуляцию эмоций у пациентов с депрессией

Согласно различным теориям и эмпирическим исследованиям, контроль внимания за внешней информацией и когнитивный контроль за внутренней информацией играют причинную роль в регуляции эмоций. Предыдущее исследование в лаборатории следователей показало положительный эффект интерактивного тренинга по контролю внимания, когда участники учились расшифровывать зашифрованные предложения («жизнь — это моя вечеринка») в позитивном ключе («моя жизнь — это вечеринка»), получая обратная связь с отслеживанием взгляда о внимании к положительной («вечеринка») по сравнению с отрицательной информацией («беспорядок») при просмотре предложений. После тренинга участники смогли лучше интерпретировать негативные изображения в позитивном ключе. Механизмы внимания и когнитивного контроля до негативных стрессоров (проактивный контроль) и после негативных стрессоров (реактивный контроль) могут играть роль в эффектах. Исследования показывают, что низкий воспринимаемый контроль и негативные ожидания в отношении будущих навыков регулирования эмоций приводят к более низкому упреждающему контролю и более высокой потребности в реактивном контроле. Основываясь на этом, можно сделать предположение, что эффекты обучения контролю внимания, ориентированные на реактивный контроль, могут улучшиться за счет добавления техник, влияющих на проактивный контроль (т. психологическое образование, дополнительное короткое мотивационное видео). В настоящем исследовании это исследуется путем тестирования нового 10-дневного тренинга по контролю внимания, чтобы увидеть, оказывает ли он положительное влияние на симптомы депрессии, тревоги и стресса, регуляцию эмоций и самооценку. Участники в возрасте от 18 до 65 лет набираются при поступлении в психиатрическую больницу (Alexianen Zorggroep Tienen). Тренинг по контролю внимания представляет собой новое приложение для смартфонов, в котором участников просят расшифровать перемешанные предложения в грамматически правильные предложения. Участникам случайным образом назначают одно из трех условий: тренировочное состояние с предшествующим психообразовательным видео (OCAT), контрольное состояние с предшествующим психообразовательным видео (OCAT-фиктивное) и тренировочное состояние с предшествующим психообразовательным видео и дополнительным короткое мотивационное видео перед каждой тренировкой (OCAT+). В условиях обучения (OCAT и OCAT+) участников просят расшифровать зашифрованные предложения положительным образом. Проводя пальцем, участники могут видеть части предложений. Это дает следователям представление об обработке предложений. Эта процедура позволяет измерить, как долго участники обращают внимание на положительные и отрицательные слова. В условиях обучения участники получают обратную связь о продолжительности обработки положительных и отрицательных слов. В контрольной группе участники максимально быстро расшифровывали предложения без обратной связи на эмоциональное внимание. Участники контрольного условия получают обратную связь только о скорости расшифровки предложений. До и после 10 учебных занятий измеряется внимание участников. До и после тренинга проводятся анкеты по симптомам депрессии, тревоги и стресса, стратегиям регуляции эмоций и самооценке. Кроме того, будут также оцениваться доверие участников к тренингу и их ожидания. Существует также последующая мера через 3 месяца после обучения. Все группы (обучающая и контрольная) перед началом занятий смотрят психообразовательный ролик.