Сравнить влияние прохождения технологического обучения вместе с традиционной терапией и только традиционной терапией на исполнительные функции у людей с черепно-мозговой травмой с легким и умеренным когнитивным дефицитом.

Когнитивный дефицит после черепно-мозговой травмы является одним из важных последствий, влияющих на качество жизни человека. На практике применяются различные стратегии когнитивного вмешательства, и использование когнитивных вмешательств на основе технологий входит в современную практику. Это исследование представляет собой пилотное рандомизированное контрольное исследование, целью которого является сравнение влияния прохождения технологического обучения вместе с традиционной терапией и только традиционной терапией на управляющие функции среди людей с черепно-мозговой травмой с легким и умеренным когнитивным дефицитом. Это исследование будет проводиться в Катарском реабилитационном институте медицинской корпорации Хамад, Доха, Катар. Для этого исследования будут набраны люди с черепно-мозговой травмой с легким или умеренным когнитивным дефицитом (MMSE> 10 и <23), в возрасте от 18 до 60 лет, без травм головы в анамнезе и желающие пройти программу когнитивной реабилитации. . Исследователи будут объяснять участникам детали исследования, и участники, желающие принять участие в исследовании, должны были дать свое согласие, подписав лист согласия. После этого они будут рандомизированы в группу вмешательства или в контрольную группу с помощью метода сокрытия конверта. После рандомизации участники будут оцениваться с использованием таких показателей результатов, как MMSE, когнитивный FIM и тест эффективности исполнительных функций (EFPT), за день до начала вмешательства. Участники интервенционной группы получат дополнительные 45 минут технологического обучения когнитивных цепей с использованием MYRO, BITS и Cognitive Rehametrics в дополнение к традиционной терапии, а участники контрольной группы будут получать только обычную традиционную терапию. В рамках традиционной терапии участники пройдут часовую эрготерапию, которая фокусируется на всех аспектах дефицита. При когнитивном дефиците участники будут проходить традиционный метод обучения, который включает в себя задание с бумажным карандашом, настольные занятия, действия, основанные на результатах, и действия на компьютере. Участники обеих групп будут проходить сеансы 5 раз в неделю в течение 6 недель. По истечении 6 недель все участники обеих групп будут оценены с использованием показателей результатов, а данные будут сопоставлены, закодированы и введены в таблицу Excel. Закодированные данные будут отправлены на статистический анализ.

Базовые характеристики будут представлены как средние значения ± стандартное отклонение или медиана для непрерывных данных, а также как частоты и соответствующие проценты для категориальных параметров. Статистическое значение P для изменения количественных результатов по сравнению с исходным уровнем будет рассчитываться с помощью парного теста или знакового рангового критерия Уилкоксона, а значение P для разницы между интервенционной и контрольной группами будет рассчитываться с использованием соответствующего непарного t-критерия или U-критерия Манна-Уитни.

Связи между двумя или более качественными переменными будут оцениваться с использованием критерия Хи-квадрат (χ2) или точного критерия Фишера, в зависимости от ситуации. Связь между двумя количественными переменными (возраст, EFPT, баллы FIM и т. д.) будет исследована с использованием коэффициентов корреляции Пирсона или Спирмена. Все первичные анализы эффективности будут проводиться в популяции пациентов, получающих лечение (ITT).