Определение влияния обучения на студентов-медсестёр с использованием двух различных методов поддержания водно-электролитного баланса у ребёнка, находящегося под завалом

Массовые катастрофы, такие как землетрясения, оказывают более серьезное и долгосрочное биопсихосоциальное воздействие на детей, чьи процессы развития продолжаются и чьи механизмы преодоления стресса более ограничены по сравнению со взрослыми. В частности, обрушения зданий представляют угрозу для жизни детей. Размозжающие травмы у детей, оказавшихся под завалами, и связанные с ними физиологические изменения включают нарушение водно-электролитного баланса. Нарушение водно-электролитного баланса, вызванное повреждением тканей и синдромом раздавливания, может привести к опасным для жизни осложнениям, таким как метаболические проблемы и острая почечная недостаточность. Поэтому для детских медсестер крайне важно обладать знаниями и навыками, необходимыми для ухода за детьми в условиях катастроф, чтобы обеспечить эффективное оказание помощи. Эта необходимость подчеркивает важность включения таких знаний и навыков в учебную программу бакалавриата по детскому сестринскому делу.

Крайне важно, чтобы студенты детского сестринского дела были надлежащим образом подготовлены к работе с этими сложными и высокорисковыми клиническими ситуациями, с которыми они могут столкнуться в условиях катастроф, поскольку это напрямую влияет на качество ухода. Однако такие факторы, как ограниченная вероятность столкнуться с такими случаями в реальных клинических условиях, а также высокая загруженность и временные ограничения в областях клинической практики, требуют использования альтернативных образовательных методов для помощи студентам в развитии их знаний и навыков. Традиционные методы обучения, которые относятся к различным подходам, в основном ориентированы на преподавателя и ограничиваются сессиями вопросов и ответов. По этой причине использование методов обучения на основе симуляций стало все более распространенным в последние годы, особенно в области детского ухода.

В это исследование были включены 69 студентов, обучающихся на факультете сестринского дела Университета Сельчук. Участники были разделены на группы с помощью запечатанных конвертов с маркировкой SG, KEG и KG. До начала исследования размер выборки для каждой группы был рассчитан на основе величины эффекта (d=0,80), мощности (.95) и альфа-ошибки (.05), в результате чего общее количество участников составило 57 человек. Чтобы предотвратить возможные проблемы с выборкой, которые могли возникнуть в ходе исследования (например, нежелание участников продолжать), размер выборки был увеличен на 20%, в результате чего общее количество студентов-медсестер составило 69 человек (группа традиционного обучения: 23; группа симуляции: 23; контрольная группа: 23). Группа традиционного обучения получила подготовку по сестринским вмешательствам, связанным с водно-электролитным балансом ребенка, оказавшегося под завалами, в одном теоретическом модуле общей продолжительностью 90 минут. Группа симуляции, однако, получила такую же подготовку как посредством теоретических занятий, так и через опыт симуляционного сценария, в двух модулях общей продолжительностью 270 минут. Контрольная группа не получала обучения.

Данные были собраны с использованием информационной формы, формы оценки сестринской практики студентов-медсестер, направленной на поддержание водно-электролитного баланса у ребенка, оказавшегося под завалами, а также Шкалы уверенности и тревожности в клиническом принятии решений в сестринском деле. Исследования валидности и надежности этих шкал проводились на турецкой популяции.