Effekter av standardpatientsimuleringsmetod i kommunikation med intensivvårdspatienter

Syftet med denna studie är att fastställa effekten av standardpatientsimuleringsmetod på kommunikationsförmåga, tillfredsställelse och självförtroende i lärande hos sjuksköterskestudenter i kommunikation med intensivvårdspatienter.

Forskningshypoteser H0: Standardpatientsimuleringsmetoden har ingen effekt på kommunikationsförmåga och tillfredsställelse och självförtroendenivåer hos sjuksköterskestudenter i kommunikation med intensivvårdspatienter.

H1: Standardpatientsimuleringsmetoden har effekt på kommunikationsförmågan och tillfredsställelsen och självförtroendenivåerna hos sjuksköterskestudenter i kommunikationen med intensivvårdspatienten.

Typ av studie: Forskningen kommer att genomföras i en randomiserad kontrollerad experimentell studiedesign för att utvärdera effekten av standardpatientsimuleringsmetod på kommunikationsförmåga, tillfredsställelse och självförtroende i lärande hos sjuksköterskestudenter i kommunikation med intensivvårdspatienter.

Plats och tid för forskningen: Forskningen kommer att genomföras ansikte mot ansikte med sjuksköterskestudenter som går andra året på fakulteten för hälsovetenskap vid Sinop University och uppfyller inklusionskriterierna under höstterminen 2022-2023, efter nödvändiga tillstånd erhålls för studien.

Population och urval av forskningen Forskningens universum består av ett hundra och tre studenter som studerade andra året på Sinop University Health Sciences Faculty Nursing Department och tog kursen Kommunikationsfärdigheter höstterminen läsåret 2022-2023 . Effektanalys i studien G Power 3.1.9.2. Provstorleken beräknades med hjälp av programmet. Som ett resultat av analysen fastställdes att n=34 elever i interventionsgruppen och n=34 elever i kontrollgruppen skulle inkluderas i α=0,05-nivån, effektstorleken 0,5 och 80 % testkraft (Power 80 %, alfa=0,05, effektstorlek=0,5). Dessutom, med tanke på de 10 % möjliga förlusterna i implementeringsprocessen, beslutades det att ha 38 personer i varje grupp. Studien kommer att genomföras med studenter som uppfyller inklusionskriterierna för forskningen bland de studenter som utgör universum.

Datainsamlingsverktyg: Studiens data kommer att samlas in med "Deltagareinformationsformuläret", "Therapeutic Communication Skills Scale for Nursing Students" och "Student Satisfaction and Self Confidence in Learning Scale".

Introduktion av verktyg för datainsamling

1. Deltagarinformationsformulär: Deltagarinformationsformulär utarbetat av forskaren; Det inkluderar de sociodemografiska egenskaperna hos universitetsstudenter (ålder, kön, forskarskola).
2. Therapeutic Communication Skills Scale for Nursing Students (HÖTİBÖ): För att mäta elevers terapeutiska kommunikationsförmåga är en sjupunkts Likert-typ (1=Aldrig, 4=Ibland 7=Alltid) som uttrycker hur ofta den givna propositionen används och består av av 16 frågor. Det finns inga omvända frågor i skalan. HÖTİBÖ består av tre underdimensioner: Icketerapeutisk kommunikationsförmåga (sju punkter), Terapeutisk kommunikationsförmåga-I (sex punkter), Terapeutisk kommunikationsförmåga-II (tre punkter). Cronbachs alfakoefficient beräknades för skalans interna konsistenstillförlitlighet och den interna konsistenskoefficienten för 16-punktsskalan angavs till ,77. Intern konsistenskoefficient för varje underdimension, Icke-terapeutisk kommunikationsförmåga .82; Terapeutiska kommunikationsförmåga-I är .70 och Terapeutiska kommunikationsförmåga-II är .60. Högst 112 och minst 16 poäng kan erhållas från skalan. När poängen som erhålls från skalans underdimensioner ökar, betyder det att eleverna använder färdigheterna i den dimensionen mer. I denna studie är de interna konsistenskoefficienterna respektive; HÖTİBÖ 0,765, Icke-terapeutisk kommunikationsförmåga 0,753; Terapeutisk kommunikationsförmåga-I befanns vara 0,802 och Terapeutisk kommunikationsförmåga-II befanns vara 0,611. Dessa värden visar att skalan för terapeutisk kommunikation för sjuksköterskestudenter är tillräcklig för tillförlitlighetsnivån och ger stabila resultat vid varje tillämpning av skalan.
3. Studentnöjdhet och självförtroende i inlärningsskala: Skalan har utvecklats av National League for Nurses för att mäta elevers attityder och övertygelser om simulering. Den interna konsistenskoefficienten för skalan, vars giltighet och tillförlitlighet på turkiska gjordes av Karaçay och Kaya, var 0,88; 0,84 för deldimensionen elevnöjdhet och 0,83 för deldimensionen självförtroende i lärande. Skalan har två underdimensioner: "tillfredsställelse med lärande" och "självförtroende". Det totala antalet föremål är 13. I underdimensionen tillfredsställelse med lärande; Fem punkter som mäter tillfredsställelse med undervisningsmetoden, mångfald av läromedel, facilitering, motivation och lämpligheten av simulering i allmänhet, självförtroende underdimension; Innehållets tillräcklighet omfattar åtta underpunkter: självförtroende, innehållskrav, kompetensutveckling, tillgängliga resurser och information om hur man får hjälp att lösa kliniska problem i simulering. Den 13:e punkten i skalan kodades som omvänd. Skalan besvaras som en femgradig Likert (5= Instämmer helt, 4=Instämmer, 3=Obestämd: Varken instämmer eller håller med, 2=Instämmer inte, 1=Instämmer helt). Poängen som erhålls erhålls från summan av punkterna på skalan. Minsta poäng på 13 och högsta poäng på 65 erhålls från skalan.

Tillämpning av forskning Denna forskning kommer att genomföras i två steg, nämligen förberedelse och genomförande.

-Förberedelsefas: Utveckling av standardpatientscenariot: Applikationsscenariot kommer att förberedas med hjälp av litteraturen och baserat på INACSL-simuleringsapplikationsstandarderna. Inlärningsmålen för standardpatientsimuleringsapplikationen är "Utveckla studentens förmåga att initiera kommunikation med patienten, identifiera de faktorer som förhindrar / gör det svårt att kommunicera med patienten på intensivvårdsavdelningen, med hjälp av icke-verbala kommunikationsmetoder i sin kommunikation med patienten, förutsäga vilken terapeutisk kommunikationsmetod som ska användas enligt patientens reaktioner, sjuksköterskeobservation. och bestämma omvårdnadsinsatserna i enlighet med resultatet av utvärderingen, stödja patienten för samarbete vid genomförandet av omvårdnadsinsatserna." bestäms som. Scenariodesignen kommer att utvärderas av fältexperter för att täcka färdigheterna för att uppnå lärandemålen och nödvändiga arrangemang kommer att göras. Scenarioapplikationens visuella sektioner presenteras; Den kommer att bestå av ansökningssteg där sjuksköterskestudenter måste kommunicera med intensivvårdspatienten i linje med de korrekta förfarandestegen. Ansökningslänk kommer att skickas till studenter. Ansökningstiden är femton minuter. Ansökningsscenariot kommer att arrangeras i linje med expertutlåtanden.

Ansökan om genomförandefas Pre-test: Deltagarinformationsformulär, Skala för terapeutisk kommunikationsförmåga för sjuksköterskestudenter kommer att förtestas för alla studenter i studien. Studenter som ska inkluderas i interventions- och kontrollgrupperna kommer att tilldelas blockrandomiseringsmetoden enligt förtestresultaten. Eleverna kommer inte att informeras om vilken grupp de ingår i.

Standardpatientsimuleringspraxis: Standardpatientmetod; Även om det är en ny och kreativ teknik där lärandemål bestäms, scenarier skapas där patientens egenskaper och patientens omgivning presenteras, och standardpatienter som tillhör scenariot tränas, spelas eleverna in genom att intervjua standardpatienter i öva, och dessa inspelningar övervakas igen och återkoppling ges. Sålunda hålls analystillfällen.

I studien kommer studenterna i interventionsgruppen att delta i de preliminära informations-, prebriefing-, tillämpnings- och debriefing-sessionerna som förbereds genom att beakta scenarieberedningskriterierna i ljuset av litteraturen.

Förberedelse av scenariet: Simuleringsscenariot och dess innehåll kommer att utarbetas av experter inom området psykiatrisk omvårdnad, inklusive färdigheter för att uppnå de fastställda lärandemålen. De fallscenarier som ska användas i standardpatientpraxis valdes för att mäta de färdigheter de hade svårt med som ett resultat av feedback från eleverna som hade praktiserat tidigare år och observationer från instruktörerna. Skådespelare utbildade för att spela standardpatientrollen kommer att användas. Det förberedda fallscenariot kommer att ges till personen som spelar rollen som standardpatient 10 dagar innan ansökan, och scenariots innehåll och flöde, studentgruppen, förväntade mål från studenterna, ge feedback och vad som ska göras. övervägas under animeringen av scenariot kommer att diskuteras. Före dagen för praktiken av studien kommer en repetition att hållas med skådespelaren som spelar rollen som standardpatient. I praktiken kommer standardpatienten att spelas in med en frivillig student, återkoppling kommer att ges till standardpatienten genom de inspelade videorna, och vid behov kommer omarrangemang att göras.

• Preliminär förberedelse: När det gäller ansökningsprocessen kommer datum, plats, tid och varaktighet för ansökan att förklaras för studenterna vid ett möte av forskaren. Resurser kommer att ges till studenter 1 vecka innan ansökan. Standardpatientmetoden kommer att introduceras.
• Förbriefing: Studenterna kommer att få ett scenario 5 minuter före ansökan och informerat samtycke kommer att erhållas från studenterna.
• Briefing: För att standardisera utbildningssättet som ges till studenterna kommer ett möte att hållas av forskaren strax före ansökan, där information om plats och tidpunkt för simuleringsprocessen och de analysintervjuer som ska hållas efter ansökan, samt elevernas frågor kommer att besvaras.
• Ansökan: I enlighet med antalet studenter kommer eleverna att delas in i 6 grupper med hjälp av en slumptalstabell, i enlighet med de standarder som fastställts av INACSL Standards Committee, på ett sätt som förhindrar kommunikation mellan studenter och varandra . Ansökan kommer att göras på olika dagar och tider. 10-15 minuter kommer att avsättas för varje elevs intervju och inspelning kommer att göras med hjälp av en kamera under intervjun. I slutet av simuleringen kommer standardpatienten att ge feedback om varje elevs prestation.
• Debriefing: Efter att ansökan är klar kommer debriefingssessioner att hållas med eleverna som grupp och feedback kommer att ges av kamrater och tränare om deras egna prestationer. Feedback kommer att vara icke-dömande och positiv. Eleverna kommer att tillfrågas om sina åsikter om sina erfarenheter under analystillfället. Analystillfällen kommer att hållas mellan 30-45 minuter i ljuset av ansökningskriterierna i litteraturen.

Post-Test Application: Post-Test Application I linje med åsikterna från experter inom området för biostatistik och mätning och utvärdering, två veckor efter simuleringsansökan, den terapeutiska kommunikationsförmågan för sjuksköterskestudenter, studentnöjdhet och självförtroende i Learning Scale kommer att administreras till eleverna i interventions- och kontrollgrupperna.