心理健康同伴主导教育的随机对照试验 (BRIDGES)
2020年1月7日 更新者：Judith A. Cook、University of Illinois at Chicago
同伴主导教育在改善田纳西州心理健康恢复结果方面的功效
这项随机对照试验测试了名为 BRIDGES（通过教育和支持建立个人梦想和目标的恢复）的心理健康同伴主导教育干预的有效性。 BRIDGES 计划是一个为期 10 周的手册化教育课程，旨在提供有关精神疾病的病因和治疗、自助技能和康复原则的基本信息，以便使参与者能够在其社区中恢复有价值的社会角色。 BRIDGES 是一项以同伴为主导的计划，所有讲师都是患有精神疾病的成年人。 出于学习目的，将 10 周的课程修改为 8 周，每周一次 2 1/2 小时。
假设 #1：与等候名单控制相比，干预参与者将报告心理授权感增加。
假设 #2：与等待列表控制相比，干预参与者会报告增加的希望感。
假设 #3：与等待列表控制相比，干预参与者将报告增强的应对能力。
假设 #4：与等待列表控制相比，干预参与者将报告增强恢复。
假设 5：与等候名单对照相比，干预参与者将报告更有能力向医疗保健提供者宣传自己。
假设 #6：与候补名单控制组相比，参加 BRIDGES 教育课程的人将报告对精神疾病的成因和治疗以及康复原则的了解有所增加。
研究概览
详细说明
资格标准包括被诊断患有严重的精神疾病和在一种或多种生活角色中遭受严重的功能障碍。
所有研究参与者都在三个时间点完成了电话采访：进入研究（干预前）； 8 周后（干预后即刻）；干预后 6 个月（进入研究后约 8 个月）。
盲法采访者进行了有效且可靠的结果评估，以衡量受试者对精神疾病知识的变化；情感福祉;赋权；充满希望；自我宣传；和恢复。
所有研究参与者在每次访谈中都获得了时间补偿。
所有 BRIDGES 讲师都是从严重精神疾病中恢复过来的人，他们是经过认证且经验丰富的 BRIDGES 讲师。
在整个研究过程中持续评估对 BRIDGES 课程的忠诚度。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
428
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Tennessee
-
Nashville、Tennessee、美国、37217
- National Alliance on Mental Illness Tennessee
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 精神疾病的临床诊断
- 精神疾病导致的残疾
- 年满 18 岁
- 愿意接受干预
排除标准：
- 无法理解英语口语
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：桥梁干预
BRIDGES 计划是一个为期 10 周的手册化教育课程，旨在提供有关精神疾病的病因和治疗、自助技能和康复原则的基础教育，以使参与者能够在其社区中恢复有价值的社会角色。
BRIDGES 是一项以同伴为主导的计划，所有讲师都是患有精神疾病的成年人。
对于这项干预研究，BRIDGES 课程从 10 周课程修改为 8 周课程，每周一次，每次 2 1/2 小时。
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BRIDGES 计划是一个为期 10 周的手册化教育课程，旨在提供有关精神疾病的病因和治疗、自助技能和康复原则的基础教育，以使参与者能够在其社区中恢复有价值的社会角色。
BRIDGES 是一项以同伴为主导的计划，所有讲师都是患有精神疾病的成年人。
对于这项干预研究，BRIDGES 课程从一周课程修改为 8 周课程，每周一次，每次 2 1/2 小时。
其他名称：
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无干预：比较候补名单组
分配到对照组的参与者处于延迟治疗状态，在这种情况下，他们继续像往常一样从事公共服务，但在最后一次研究访谈后有机会参加 BRIDGES 计划。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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从精神疾病中康复
大体时间：研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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精神疾病的康复是通过恢复评估量表 (RAS) 衡量的（Giffort 等人，1995 年）。
恢复是一种心理社会结果，通过患者自我评价在 41 项量表上使用从“强烈不同意”到“强烈同意”的 5 点李克特反应格式进行评估。
RAS 的最小值为 41，最大值为 205，分数越高表示结果越好。
恢复的维度包括个人信心和希望、寻求帮助的意愿、目标和成功导向、对他人的依赖，以及不被自己残留的精神症状所支配。
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研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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个人赋权
大体时间：研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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个人心理赋权是通过波士顿大学赋权量表 (Rogers et al.,1997) 来衡量的。
这个包含 28 个项目的工具旨在通过自我报告衡量主观的赋权感受，受访者在自我报告中回答从“非常同意”到“非常不同意”的四分制问题。
最低分数为 28 分，最高分数为 112 分，分数越高表示结果越好。
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研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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满怀希望
大体时间：研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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希望度由州希望量表衡量（Snyder 等人，1991 年）。
希望作为一种跨情境的长期特征是通过患者自我报告进行评估的，该量表使用 12 项量表，根据 4 点李克特反应量表进行评估，选项范围从“绝对错误”到“绝对正确”，并求和以产生总分和子量表分。
此比例的最小值为 12，最大值为 48。
分数越高表示收入越高。
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研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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患者自我倡导
大体时间：研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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使用患者自我宣传量表（Brashers 等人，1999）通过自我报告评估与医疗保健提供者一起宣传自己的能力，该量表包含 18 个项目，具有 5 点李克特反应集，范围从“强烈不同意” ”改为“强烈同意”。
维度包括患者知识、自信和有意不依从治疗的可能性。
评分涉及计算平均量表分数，因此值的范围从最小值 1 到最大值 5，分数越高表示结果越好。
下面报告的是自信子量表的调查结果。
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研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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应对方式
大体时间：研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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应对是通过患者自我报告使用 The Brief COPE Inventory (Carver, 1997) 测量的，这是一个包含 28 项的工具，具有 4 点李克特反应，范围从 1-“我根本没有这样做”到 4-“我已经做了很多次了。”
该措施包括两个分量表，评估参与者的适应性应对技能（例如，计划和使用情感支持来处理问题）和适应不良的应对技能（例如，自责和否认）。
评分涉及计算每个分量表的均值，最小值为 1，最大值为 4。较高的适应性应对得分表明更多地使用积极的应对方式；较高的适应不良应对得分表明更多地使用消极应对方式（换句话说，较低的适应不良应对得分表明更好的结果）。
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研究开始（干预前/T1）、8 周后（干预后 1/T2）和 T2 后 6 个月（干预后 2/T3）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Judith A Cook, PhD、Department of Psychiatry, University of Illinois at Chicago
- 研究主任：Susan A Pickett, PhD、Department of Psychiatry, University of Illinois at Chicago
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Pickett SA, Diehl S, Steigman PJ, Prater JD, Fox A, Cook JA. Early outcomes and lessons learned from a study of the Building Recovery of Individual Dreams and Goals through Education and Support (BRIDGES) program in Tennessee. Psychiatr Rehabil J. 2010 Autumn;34(2):96-103. doi: 10.2975/34.2.2010.96.103.
- Pickett SA, Diehl SM, Steigman PJ, Prater JD, Fox A, Shipley P, Grey DD, Cook JA. Consumer empowerment and self-advocacy outcomes in a randomized study of peer-led education. Community Ment Health J. 2012 Aug;48(4):420-30. doi: 10.1007/s10597-012-9507-0. Epub 2012 Mar 30.
- Cook JA, Steigman P, Pickett S, Diehl S, Fox A, Shipley P, MacFarlane R, Grey DD, Burke-Miller JK. Randomized controlled trial of peer-led recovery education using Building Recovery of Individual Dreams and Goals through Education and Support (BRIDGES). Schizophr Res. 2012 Apr;136(1-3):36-42. doi: 10.1016/j.schres.2011.10.016. Epub 2011 Nov 29.
- Steigman PJ, Pickett SA, Diehl SM, Fox A, Grey DD, Shipley P, Cook JA. Psychiatric symptoms moderate the effects of mental illness self-management in a randomized controlled trial. J Nerv Ment Dis. 2014 Mar;202(3):193-9. doi: 10.1097/NMD.0000000000000098.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2006年1月1日
初级完成 (实际的)
2010年2月1日
研究完成 (实际的)
2010年2月1日
研究注册日期
首次提交
2011年2月16日
首先提交符合 QC 标准的
2011年2月16日
首次发布 (估计)
2011年2月17日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2020年1月18日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2020年1月7日
最后验证
2020年1月1日
更多信息
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