医学教育范式转变：高保真仿真、团队协作模型开发、翻转课堂理念在复苏培训创新与变革中的应用
2020年7月16日 更新者：National Taiwan University Hospital
医学教育从19世纪以前以说教为主转变为20世纪基于“做中学”理念的见习和实习培训。 21世纪的医学教育面临着新的挑战，包括知识爆炸、临床护理中沟通和团队合作的重要性以及缺乏全面系统的体验式学习。 因此，本世纪医学教育的又一次范式转变是必要的。 本研究项目通过将高保真仿真、复苏团队合作模式、翻转课堂理念应用于复苏培训，以复苏培训的创新与改革作为医学教育范式转变的试点。
本研究项目为期4年。 将开发、实施和评估三种复苏培训创新干预措施。 该项目将分为4个阶段：
- 发展阶段（第一年）：建立结构、有效性和可靠性测试、师资队伍建设和课程准备。
- 实验阶段（第 2 年）：将进行比较研究。
- 实施阶段（第 3 年）：创新干预措施的整合和实施。
- 评估阶段（第 4 年）：学习保留的有效性评估和分析。
通过这4个阶段的创新、发展、实施和效果评估，本研究项目希望将高保真模拟、复苏团队合作模型和翻转课堂理念成功、恰当地融入复苏培训中。 此外，这些经验可以为未来医学教育的范式转变提供基础。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
500
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
-
Taipei、台湾、100
- National Taiwan University Hospital
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
20年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
台大医院病房以下科室的医护人员。 外科、内科、急诊科、门诊科。
排除标准：
身体条件不适合人员实施应急技能培训。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：高保真模拟和团队合作训练
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有源比较器：传统复苏训练
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
大体时间 |
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复苏技能表现
大体时间：4年
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4年
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Chih-Wei Yang、National Taiwan University Hospital
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2014年8月1日
初级完成 (实际的)
2018年12月31日
研究完成 (实际的)
2018年12月31日
研究注册日期
首次提交
2014年5月25日
首先提交符合 QC 标准的
2014年5月28日
首次发布 (估计)
2014年5月29日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2020年7月20日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2020年7月16日
最后验证
2018年12月1日
更多信息
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