临床交流的基于熟练程度的进展培训
基于能力的临床交流进展培训计划对 ISBAR 绩效的影响
重要性：临床交流是医疗差错和可预防不良事件的重要来源。
目的：确定基于熟练程度的进展 (PBP) 模拟训练对病情恶化的患者进行 ISBAR（识别、情况、背景、评估、推荐）沟通的有效性。
地点：该研究将在爱尔兰科克大学进行。 参与者：三年级本科护理学生和五年级医学生，他们计划接受 ISBAR 培训，作为国家预警评分 (NEWS) 计划的一部分。
干预：参与者将被前瞻性地随机分配到三组中的一组，然后在高保真模拟实验室中对与恶化患者相关的 ISBAR 通信进行性能评估：HSE 组（仅限国家电子学习计划）； S组（国家电子学习加模拟训练）和PBP组（国家电子学习加基于熟练程度的进阶模拟）。
主要成果和措施：在严重恶化的患者背景下 ISBAR 通信性能的熟练基准。
研究概览
详细说明
第一个成功的模拟验证研究使用了基于熟练程度的进展方法。 从那时起，该方法已成功部署以产生卓越的技术技能，但尚未针对非技术（通信）技能进行验证。 ISBAR（识别、情况、背景、评估和推荐）已被全球许多医疗机构（包括爱尔兰）选为与急性恶化患者相关的临床交流的标准化工具。
本研究的目的是探讨是否可以将基于熟练程度的进步 (PBP) 应用于基于模拟的 ISBAR 绩效培训，以产生卓越的技能组合。
该研究将比较仅接受国家电子学习计划的学生与接受标准模拟或基于熟练程度的进步 (PBP) 模拟相结合的学生的表现结果。
在高保真模拟实验室中对与恶化患者相关的 ISBAR 通信进行性能评估之前，参与者将被前瞻性地随机分配到其专业队列（医学或护理）中的三个培训组之一：
- 仅在线学习 (HSE) - 仅国家电子学习计划
- 标准模拟（S）-在线学习加模拟训练
- 基于熟练程度的进展 (PBP) - 在线学习加上基于熟练程度的进展模拟。
主要成果和措施：在严重恶化的患者背景下 ISBAR 通信性能的熟练基准。
所有参与者都需要在过去 4 周内出示成功完成国家电子学习计划的证书，并在接受培训之前提供基线人口统计信息。
绩效指标先前已在修改后的德尔福小组会议上确定、操作定义并达成一致，该会议由医疗和护理专家组成，用于一系列纸质模拟案例和用作评估案例的标准化高保真模拟案例。 每个案例的熟练程度基准是根据经验丰富的护理人员和医务人员在每个案例中的一系列步骤、错误和严重错误的表现来设定的。
结果评估将通过审查每个参与者在高保真实验室中对标准化案例的 ISBAR 表现记录进行评分。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
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Cork、爱尔兰、T12EH31
- University College Cork
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
三年级本科护生
五年级医学生
排除标准：
未经同意
未能成功完成国家电子学习新闻计划
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：仅限国家电子学习计划 (HSE)
仅限国家电子学习计划 将显示最近通过证书成功完成的国家电子学习计划。
然后，学生完成学生满意度调查，并直接进入高保真模拟套件进行绩效评估。
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国家电子学习计划 (COMPASS)
其他名称：
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有源比较器：模拟（小）
模拟 最近成功完成国家电子学习电子学习计划的证书将被显示。
学生将使用与 PBP 相同系列的纸质案例进行标准模拟，提示模拟电话呼叫，但不要求达到熟练程度基准。
本次培训将分配 4 小时。
接下来的培训参与者将完成学生满意度调查，然后直接进入高保真模拟套件进行绩效评估。
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国家电子学习计划 (COMPASS)
其他名称：
纸质模拟案例
其他名称：
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实验性的：基于能力的进步（PBP）
将显示最近通过证书成功完成的国家电子学习计划。
学生将继续使用与提示模拟电话呼叫的 S 相同系列的纸质案例进行 PBP 模拟。
PBP 学生将根据预定义的指标进行评分，并需要达到熟练程度基准。
接下来的培训参与者将完成学生满意度调查，并直接进入高保真模拟套件进行绩效评估。
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国家电子学习计划 (COMPASS)
其他名称：
使用经过验证的指标和性能基准进行模拟培训
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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评估案例达标比例
大体时间：6个月
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由两名盲法评估员对在高保真模拟环境中进行的 ISBAR 电话录音进行独立审查
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6个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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完成的步骤数
大体时间：6个月
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评估案例的指标预定义的成功完成的步骤数
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6个月
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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错误总数
大体时间：6个月
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评估案例的指标预定义的总错误数
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6个月
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错误数/严重错误数
大体时间：6个月
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评估案例的指标预定义的错误/严重错误数
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6个月
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任：Anthony Gallagher, PhD, DSc、University College Cork, College Rd, Cork Ireland
出版物和有用的链接
一般刊物
- Gallagher AG, Seymour NE, Jordan-Black JA, Bunting BP, McGlade K, Satava RM. Prospective, randomized assessment of transfer of training (ToT) and transfer effectiveness ratio (TER) of virtual reality simulation training for laparoscopic skill acquisition. Ann Surg. 2013 Jun;257(6):1025-31. doi: 10.1097/SLA.0b013e318284f658.
- Angelo RL, Ryu RK, Pedowitz RA, Beach W, Burns J, Dodds J, Field L, Getelman M, Hobgood R, McIntyre L, Gallagher AG. A Proficiency-Based Progression Training Curriculum Coupled With a Model Simulator Results in the Acquisition of a Superior Arthroscopic Bankart Skill Set. Arthroscopy. 2015 Oct;31(10):1854-71. doi: 10.1016/j.arthro.2015.07.001. Epub 2015 Sep 2.
- Van Sickle KR, Ritter EM, Baghai M, Goldenberg AE, Huang IP, Gallagher AG, Smith CD. Prospective, randomized, double-blind trial of curriculum-based training for intracorporeal suturing and knot tying. J Am Coll Surg. 2008 Oct;207(4):560-8. doi: 10.1016/j.jamcollsurg.2008.05.007. Epub 2008 Jul 14.
- Breen D, O'Brien S, McCarthy N, Gallagher A, Walshe N. Effect of a proficiency-based progression simulation programme on clinical communication for the deteriorating patient: a randomised controlled trial. BMJ Open. 2019 Jul 9;9(7):e025992. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025992.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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