通过文化制定提高传统上服务不足的儿童的满意度、参与度和成果

实验性的：临床评估和 CFI

CA 和 CFI 家庭将在入学期间的标准临床评估之前接受文化形成面谈。

行为的：临床评估和 CFI

CA 和 CFI 家庭将在标准入学前参加文化形成面试。

有源比较器：仅临床评估

CA 家庭将在入学期间接受标准的临床评估。

行为的：临床评估

CA 家庭将参与他们的标准入学程序。

CFI 临床医生问卷

CFI 临床医生问卷是一项包含 4 项的措施，旨在评估 CFI 的临床效用。 项目按照 5 点李克特式量表进行评分，范围从 1=“完全没有”到 5=“非常多”。 每个项目的最低分数为 1，最高分数为 5。项目包括执行 CFI 对摄入信息的内容和质量的影响程度、与护理人员的关系、治疗计划和鉴别诊断。 分数越高表明 CFI 的临床效用水平越高。 该措施仅适用于 CA + CFI 条件。

该分析用于评估 CFI 的初始效用，并被错误地作为主要结果变量输入系统。 该指标不用于​​确定实验变量对研究参与者的影响。 该措施的统计分析是描述性的，仅针对实验组进行了检查。

入学满意度调查问卷

入学满意度调查问卷是一项由 7 项组成的衡量标准，用于当前研究，以评估家长和临床医生对其入学评估的满意度。 这项措施评估患者/临床医生认为临床医生了解家庭问题、文化背景、他们的文化如何影响他们的问题以及父母对临床医生的信任程度。 项目按照 5 分李克特式量表进行评分，从 1 =“一点也不”到 5 =“非常”，分数越高表示满意度越高。 每个项目最少有 1 个，最多有 5 个。项目未求和。

针对主要结果分别分析了两个项目：线性回归测试了条件对护理人员和提供者满意度的影响，以及提供者了解护理人员的价值观或对他们重要的东西的程度。

CFI 富达仪器

CFI 保真度工具评估对 CFI 的保真度（即 坚持和能力）在 CA + CFI 组和 CA 条件下的潜在交叉条件污染。 独立评估人员对所有评估的条件、研究设计和研究假设进行了编码记录。

该分析用于评估试点研究的可行性，并被错误地作为主要结果变量输入系统。 该指标不用于​​确定实验变量对研究参与者的影响。 该措施的统计分析只是描述性的。

工作联盟清单 - 简表修订版

WAI-Short Form Revised (WAI-SR; Hatcher & Gillaspy, 2006) 是一个包含 12 项临床医生和患者报告的治疗联盟测量方法，评估 (a) 对治疗任务的同意，(b) 对治疗任务的同意治疗目标和 (c) 情感纽带的发展。 项目按照 5 点李克特式量表进行评分，范围从 1=“从不”到 5=“总是”。 每个子量表的分数相加得出总分。 总分范围从 12-60 分，较高的分数代表较高的治疗联盟。

治疗反应

治疗反应反映了传统的 PCIT 毕业标准：在治疗的两个阶段都针对特定标准编码的护理人员技能获得； (b) 属于亚临床范围的儿童行为问题。

根据正式的 PCIT 毕业标准，家庭被归类为治疗反应者，即： (b) 儿童行为问题落入亚临床范围——即 Eyberg 儿童行为量表 (ECBI) 低于 114）。

参与者被编码为治疗反应者=1，或治疗无反应者=0。

订婚

将通过以下方式衡量每个家庭的参与度：(a) 初始会议出席率的二分编码（是=1，否=0），（b）他们是否完成第一个治疗模块的二分编码（是=1，否=0） ，（c）出勤率（在治疗周数内参加的会议次数），以及（d）平均每周完成治疗的家庭作业（家庭作业合规性）

治疗态度量表

The Therapy Attitudes Inventory (TAI; Brestan et al., 2000) 是一份包含 10 项的家长对治疗满意度的报告，包括儿童行为问题的变化和李克特式量表上的育儿技巧，从 1="nothing"-5="很多有用的技术”。 将项目相加以创建总分。 最小值为 10，最大值为 50。 分数越高表示对治疗的满意度越高。

Eyberg 儿童行为量表

Eyberg 儿童行为量表 (ECBI; Eyberg & Pincus, 1999) 是一项包含 36 项家长报告的措施，用于衡量年仅 2 岁的儿童的破坏性行为问题，已显示出强大的心理测量学。 将强度分数相加形成总分，范围从 36 到 252，分数越高表示行为问题越严重。

测量了基线和治疗完成之间 ECBI 评分的差异。

日常压力指数

Everyday Stressors Index (ESI Hall, 1983) 是一个包含 20 个项目的指标，用于评估经济困难且有幼儿的父母所经历的日常压力。 项目按照李克特式量表进行评分，范围从 1 =“不感到困扰”到 4 =“非常困扰”，分数越高表示压力水平越高。 最小值=20，最大值=80

这是一个单一的时间点评估，因此不是结果变量。 临床试验注册时出错。

多族群民族身份测量 - 修订版

多群体种族身份测量——修订版（MEIM-R；Phinney & Ong，2007 年）是一项包含 6 项的测量，用于评估对一个种族的探索和承诺。 项目采用 5 点李克特式量表评分，从 1 =“强烈不同意”到 6 =“强烈同意”，分数越高表示种族认同越强。

这是一个单一的时间点评估，因此不是结果变量。 临床试验注册时出错。

父母对心理服务量表的态度

父母心理服务态度量表 (PATPSI; Turner, 2012) 的两个子量表将被管理：帮助寻求态度量表（8 项）和污名化量表（8 项），共 16 项。 PATPSI 评估护理人员对门诊心理健康服务的态度。 项目以 5 点李克特式量表进行评分，从 0=“强烈不同意”到 5=“强烈同意”。

将项目反应相加形成耻辱感总量表（最小值=0，最大值=40）和帮助寻求总量表（最小值=0，最大值=40），分数越高表示心理健康相关的耻辱感越多，积极性越高对心理健康服务的态度。

这是一个单一的时间点评估，因此不是结果变量。 临床试验注册时出错。

日常歧视量表

Everyday Discrimination Scale (EDS; Williams et al., 1997) 是一个包含 9 个项目的量表，用于评估日常生活中人际歧视或不公平待遇的各个方面。 项目按照李克特式量表进行评分，范围从 0=“从不”到 5=“几乎每天”，分数越高表示遭受歧视的经历越多。 最低分数为 0 分，最高分数为 45 分。 分数被平均以创建一个平均歧视分数，范围从 0 到 5。

这是一个单一的时间点评估，因此不是结果变量。 临床试验注册时出错。