COPD 患者定量吸入器技能视频培训课程
重复视频培训课程对计量剂量的影响
目的：本研究旨在评估重复视频培训课程对慢性阻塞性肺病患者定量吸入器 (MDI) 充分性的影响。
背景：MDI 装置促进了 COPD 患者吸入药物的使用，多年来变得越来越重要。 然而，该装置需要一定程度的手口协调能力和认知能力。 由于它有很高的应用错误风险，因此对其使用进行培训对于治疗成功非常重要。
设计：随机对照试验 方法：本研究于 2017 年 2 月 1 日至 7 月 1 日进行，有 40 名 COPD 患者参与。 使用“患者信息请求表”和“MDI 技能评估表”收集数据。 CONSORT 检查表用于报告当前研究。 结果：发现实验组和对照组在第一次测量的平均分数方面没有显着差异 (p > .05)， 尽管第 5 次测量的平均分数在实验组中显着更高 (p<.001)。 在第 5 次测量中，确定对照组具有“中等”充足性（3.20±1.6）， 而实验组的充分性“令人满意”(8.70 ± 1.17)，表明实验组患者犯的错误更少，充分性有所提高。
结论：研究发现，重复的视频培训课程显着提高了 MDI 技能。 与临床实践的相关性。 使用视觉技术工具支持吸入药物治疗培训和定期检查药物使用情况将有助于 COPD 管理。
研究概览
详细说明
慢性阻塞性肺病 (COPD) - 呼吸系统最重要的慢性健康问题之一 - 不可逆转，进展缓慢，并以慢性炎症和气流阻塞为特征 (1,2,3,4)。 根据世界卫生组织（WHO）《2017年非传染性疾病进展监测报告》；非传染性（慢性）疾病在土耳其的死亡率为 88%（78.271.000 population)(5)，全世界有 6500 万人患有中度至重度 COPD，据估计 2015 年有近 300 万人死于 COPD（占所有死亡人数的 5%）(6)。 除了;慢性阻塞性肺病是呼吸系统疾病之一，在全球死因中排名第 4 (7) 位，预计 2020 年将位居第 3 (8) 位。
药物管理是一个重要的护理角色，是一个包含许多学科的过程。 这个过程从患者的体格检查和医生的处方开始，包括登记、观察正确反应和护士、医生、患者本人或他/她的重要他人 (9) 实现医疗的阶段。 对患者和家属进行治疗方案培训、观察患者对治疗的反应和治疗的成功也是护士的职责 (10)。
根据文献研究； Choi 和 ChoChung（2001 年）的研究探索了 101 名哮喘患者在接受 MDI 培训课程后 MDI 充足性的积极上升，Press 等人的研究。 (2012) 对 80 名 COPD 患者进行了关于 MDI 充分性的研究，82% 的参与者在训练前错误地执行了 MDI 使用步骤，而 25% 的参与者在训练后错误地执行了相同的步骤，Işık 等人的研究。 (2014) 确定使用吸入器药物的错误并报告患者无法接受有效和足够剂量的药物，而 Özkan 和 Kaşıkçı（2015）的研究确定了使用 MDI 的错误并强调了关于 MDI 培训的有用性。
该研究计划探索患者在使用 MDI 时犯错的步骤，找出他们正确使用 MDI 的程度，并评估视频培训课程对 COPD 患者计量吸入器 (MDI) 充分性的影响.
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Batman、火鸡、72000
- Batman Regional State Hospital
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Mersin、火鸡
- Mersin University
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 自愿参加研究，年龄≥18岁，无听力、视力和言语障碍，无精神错乱，意识和定向力完全，COPD诊断≥6个月，MDI使用3个月以上者：纳入研究。
排除标准：
- 未自愿参加研究的患者，≤18岁，听力、视力和语言障碍，精神错乱，意识和定向力不全，诊断为COPD小于6个月，使用MDI小于3个月的患者未纳入研究。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：三倍
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验组
第 1 天，患者被要求使用不含活性剂的 MDI 样品。
同时填写了MDI技能评价表，得到了‘第一次测量的分数’。
接下来通过视频讲解了两遍MDI的使用。
在每个视频和解释之后，要求患者使用相同的 MDI 样品 10 分钟。
同时，研究者通过对表格的观察对技能进行打分，得到“第二次测量的分数”。
第二天，他们再次被要求使用 MDI。
在使用 MDI 时，表格被标记并找到“第 3 次测量的分数”。
随后，与第一天一样举行了一次视频会议，视频被观看了两次，并且在每次重复之后，被要求再次使用 MDI。
当他们使用 MDI 时，技能会同时标记在表格上，并确定第 4 次测量的分数。
第三天，重复所有步骤。
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这些步骤通过说明正确吸入技术的小册子进行了演示，由土耳其呼吸研究协会-吸入治疗研究小组根据文献编写，并通过土耳其国家过敏和临床免疫学会设计的视频进行了描述 (25 ).
该视频在土耳其国家过敏和临床免疫学会的网页上提供免费访问。视频包括图像，解释了使用 MDI 之前的步骤、如何使用设备以及应注意的问题在使用设备期间支付，并专注于应逐步执行的有关 MDI 使用的技能步骤。
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无干预：控制组
20 名患者被招募到对照组。
对照组从他们的诊所护士那里接受了 MDI 的常规培训，包括 MDI 使用的口头解释。
对照组接受了关于符合道德原则的 MDI 使用培训，并在第 5 次测量后观看了一次视频。
研究结束后，向希望再次观看培训视频的参与者提供了互联网链接。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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为了确定重复视频培训课程方法对 COPD 患者计量吸入器充分性的影响，在第 1 天/第 1 次和第 2 次测量的分数
大体时间：一天
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第1天，当患者使用不含活性剂的MDI样品时，通过填写“MDI技能评估表”来确定第1次测量。
接下来通过视频讲解了两遍MDI的使用。
在每个视频和解释之后，患者被要求使用相同的 MDI 样品 10 分钟。
同时，研究者通过观察在表格上标记步骤，获得第二次测量的分数。
该表格包括关于如何使用 MDI 的 10 个充分步骤。
根据评分系统，“0”分是指一个步骤执行不正确或跳过，而“1”分是指执行正确。
最大。可以获得的分数是“10”和最小值。
得分为“0”。
总分7-10分为满意，4-6分为中等，0-3分为不满意。
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一天
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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为了确定重复视频培训课程方法对 COPD 患者计量吸入器充分性的影响，在第 2 天/第 3 次和第 4 次测量的分数
大体时间：一天
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第 2 天，患者被访视并再次被要求使用定量吸入器。
他们在使用计量吸入器的同时，在《计量吸入器技能评价表》上做了标记，查到了“第3次测量的分数”。
随后，与第一天一样进行视频会议，视频观看两遍，每次重复后要求患者再次使用定量吸入器。
他们在使用计量吸入器的同时，在《计量吸入器技能评价表》上同时标注技能和步骤，并确定“第4次测量的分数”。
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一天
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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为了确定重复视频培训课程方法对 COPD 患者计量吸入器充分性的影响，在第 3 天/最后一次或第 5 次测量
大体时间：一天
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第3天，让患者使用他们治疗中使用的定量吸入器，同时在《定量吸入器技能评价表》上做记号，进行最终测量。
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一天
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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