通过结构化整体思维课程提高职业治疗学生的整体护理能力：混合设计
2023年11月14日 更新者：Taipei Medical University Shuang Ho Hospital
背景：作业治疗强调整体方法，但作业治疗专业的学生由于缺乏临床经验，无法在实习期间立即运用整体思维为案例设计整体解决方案，这需要临床作业治疗师的广泛指导。
研究目的：使用结构化的整体思维课程提高职业治疗学生的整体护理能力。
方法：研究人群是来自北方教学医院的职业治疗实习生。 整体思维课程被设计为一个结构化的程序，使用思维导图、基于案例的讨论和临床观察来整合身体、心理、社会和精神方面。 实验组在第 4 周和第 5 周的案例报告后进行预测试，在第一次结构化整体思维课程后进行第一次后测和课程满意度，并在第二次结构化整体思维课程后进行第二次后测和课程满意度在第 11 和 12 周；对照组没有课程，但有指导版的用于独立学习的整体思维案例研究表，控制组和实验组在前后使用整体思维案例研究表和个人学习自我效能表进行了测试。
数据分析：整体思维案例研究表的量化数据由三位具有至少5年教学经验的职业治疗师通过共识会议确定，以确定案例研究表对整体护理的依从程度，以及整体思维与整体思维之间的差异案例研究表格和个人学习自我效能表由 Kruskal-Wallis 确定，p 值为 0.05。 整体思维案例研究表格的定性数据由三位具有至少 5 年教学经验的职业治疗师确定，以确定案例研究表格与整体护理的符合程度，并定期举行会议以实现编码的一致性。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
20
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Hanyun Hsiao, master
- 电话号码：1624 +88622490088
- 邮箱：10252@s.tmu.edu.tw
学习地点
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New Taipei City、台湾、235
- 招聘中
- Shuang Ho Hospital
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接触：
- Hanyun Hsiao, master
- 电话号码：1624 +88622490088
- 邮箱：10252@s.tmu.edu.tw
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 在卫生福利部双河医院实习的职业治疗学生
- 能用中文读、写和交流的学生
- 20 岁或以上的学生。
排除标准：
- 那些不能参加整个课程的人
- 未能完成12周实习的。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：非随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验组
在为期12周的实习中，实验组在第4-5周进行案例报告-1后进行预测试，包括完成整体思维案例分析表和个人学习自我效能感问卷，随后进行2小时的结构化整体思维课程。
环节结束，被试进行第一次后测，根据前测观察到的案例report-1修改前测完成的案例分析表，完成个人学习自我效能感问卷和满意度调查问卷。
在实习的第 6-11 周期间，参与者将继续接受评估、干预计划和患者干预技能方面的临床实践培训。
在实习的第 11-12 周，受试者在阅读案例报告 2 后进行第二次后测，包括完成整体思维案例分析表和再次完成个人学习自我效能问卷。
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整体思维课程被设计为一个结构化的程序，使用思维导图、基于案例的讨论和临床观察来整合身体、心理、社会和精神方面。
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有源比较器：控制组
在为期 12 周的实习期间，对照组没有结构化的整体思维课程。
在实习的第4-5周，在查看案例报告-1后，完成了由完成整体思维案例分析表和个人学习自我效能问卷组成的前测，并给出了整体思维案例分析表-入门版。
被试复习前测完成的整体思维案例分析表，重新完成个人学习自我效能感问卷。
在实习的第 6-11 周期间，参与者将继续接受评估、干预计划和患者干预技能方面的临床实践培训。
实习第11-12周，受试者接受后测，查看案例报告-2，给予整体思维案例分析表-入门版，完成整体思维案例分析表和个人学习自我效能感问卷。
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没有整体思维课程。采用整体思维案例学习形式——入门版自学
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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整体思维案例分析表的量化数据
大体时间：立即干预后相对于基线的变化/第 12 周时相对于基线的变化
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整体思维案例分析表：取自案例（看护者），看受试者是否可以根据身体、心理、社会和精神方面分析整体能力/问题。
分数越高表示对问题的分析越好，是定量数据。
整体作业治疗干预计划摘录看受试者能否提出具有整体护理概念的作业治疗干预计划，是定性的。
分数越高越合适，是量化数据。
以上信息由三位具有五年以上教学经验的职业治疗师编码分析，通过共识会议确定量化信息。
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立即干预后相对于基线的变化/第 12 周时相对于基线的变化
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MSLQ:学习问卷的激励策略
大体时间：立即干预后相对于基线的变化/第 12 周时相对于基线的变化
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测量受试者的学习自我效能
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立即干预后相对于基线的变化/第 12 周时相对于基线的变化
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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课程满意度问卷
大体时间：每次训练后（第 4-5 周/第 11-12 周）
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问卷的目的是了解受试者对课程内容的满意度、有用性和建议，并通过课程反思增加受试者与整体护理课程、临床经验和技能知识的联系。
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每次训练后（第 4-5 周/第 11-12 周）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Profetto-McGrath J. Critical thinking and evidence-based practice. J Prof Nurs. 2005 Nov-Dec;21(6):364-71. doi: 10.1016/j.profnurs.2005.10.002.
- Girot EA. Graduate nurses: critical thinkers or better decision makers? J Adv Nurs. 2000 Feb;31(2):288-97. doi: 10.1046/j.1365-2648.2000.01298.x.
- Holden RJ. Lean Thinking in emergency departments: a critical review. Ann Emerg Med. 2011 Mar;57(3):265-78. doi: 10.1016/j.annemergmed.2010.08.001. Epub 2010 Oct 29.
- McCombie RP, Antanavage ME. Transitioning From Occupational Therapy Student To Practicing Occupational Therapist: First Year of Employment. Occup Ther Health Care. 2017 Apr;31(2):126-142. doi: 10.1080/07380577.2017.1307480. Epub 2017 Apr 24.
- Chen SL, Liang T, Lee ML, Liao IC. Effects of concept map teaching on students' critical thinking and approach to learning and studying. J Nurs Educ. 2011 Aug;50(8):466-9. doi: 10.3928/01484834-20110415-06. Epub 2011 Apr 15.
- D'Antoni AV, Zipp GP, Olson VG, Cahill TF. Does the mind map learning strategy facilitate information retrieval and critical thinking in medical students? BMC Med Educ. 2010 Sep 16;10:61. doi: 10.1186/1472-6920-10-61.
- Jenicek M, Croskerry P, Hitchcock DL. Evidence and its uses in health care and research: the role of critical thinking. Med Sci Monit. 2011 Jan;17(1):RA12-7. doi: 10.12659/msm.881321.
- Wu HZ, Wu QT. Impact of mind mapping on the critical thinking ability of clinical nursing students and teaching application. J Int Med Res. 2020 Mar;48(3):300060519893225. doi: 10.1177/0300060519893225.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2023年7月17日
初级完成 (估计的)
2024年6月30日
研究完成 (估计的)
2024年6月30日
研究注册日期
首次提交
2023年5月2日
首先提交符合 QC 标准的
2023年5月11日
首次发布 (实际的)
2023年5月22日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2023年11月15日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2023年11月14日
最后验证
2023年7月1日
更多信息
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