Migliorare le competenze di assistenza olistica degli studenti di Terapia Occupazionale attraverso un curriculum di pensiero olistico strutturato: un progetto misto
Sfondo: la terapia occupazionale enfatizza l'approccio olistico, ma gli studenti di terapia occupazionale non sono in grado di utilizzare il pensiero olistico per progettare soluzioni olistiche per i casi immediatamente durante il loro tirocinio a causa della loro mancanza di esperienza clinica, che richiede un'ampia guida da parte del terapista occupazionale clinico.
Obiettivo dello studio: migliorare le competenze di cura olistica degli studenti di terapia occupazionale utilizzando un curriculum di pensiero olistico strutturato.
Metodi: la popolazione in studio era costituita da stagisti di terapia occupazionale di un ospedale universitario del nord. Il curriculum del pensiero olistico è stato concepito come un programma strutturato che utilizza mappe mentali, discussioni basate su casi e osservazioni cliniche per integrare aspetti fisici, psicologici, sociali e spirituali. Il gruppo sperimentale ha sostenuto un pre-test dopo un caso clinico nelle settimane 4 e 5, un primo post-test e soddisfazione del corso dopo il primo corso di pensiero olistico strutturato e un secondo corso di pensiero olistico strutturato con un secondo post-test e soddisfazione del corso nelle settimane 11 e 12; il gruppo di controllo non aveva corso ma aveva una versione guidata del modulo di studio del caso di pensiero olistico per lo studio indipendente, e i gruppi di controllo e sperimentali sono stati testati prima e dopo utilizzando il modulo di studio del caso di pensiero olistico e la scala di autoefficacia dell'apprendimento personale.
Analisi dei dati: i dati quantitativi per il modulo di studio del caso di pensiero olistico sono stati determinati da tre terapisti occupazionali con almeno 5 anni di esperienza di insegnamento attraverso conferenze di consenso per determinare il grado di conformità del modulo di studio del caso con l'assistenza olistica e le differenze tra il pensiero olistico la forma del caso di studio e la scala di autoefficacia dell'apprendimento personale sono state determinate da Kruskal-Wallis con un valore p di 0,05. I dati qualitativi per il modulo di studio del caso di pensiero olistico sono stati determinati da tre terapisti occupazionali con almeno 5 anni di esperienza di insegnamento per determinare il grado di conformità del modulo di studio del caso con l'assistenza olistica e si sono tenuti incontri regolari per ottenere coerenza nella codifica.
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Hanyun Hsiao, master
- Numero di telefono: 1624 +88622490088
- Email: 10252@s.tmu.edu.tw
Luoghi di studio
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New Taipei City, Taiwan, 235
- Reclutamento
- Shuang Ho Hospital
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Contatto:
- Hanyun Hsiao, master
- Numero di telefono: 1624 +88622490088
- Email: 10252@s.tmu.edu.tw
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- studenti di terapia occupazionale che erano stagisti presso l'Ospedale Shuanghe, Ministero della Salute e del Welfare
- studenti in grado di leggere, scrivere e comunicare in cinese
- studenti di età pari o superiore a 20 anni.
Criteri di esclusione:
- coloro che non hanno potuto frequentare l'intero corso
- coloro che non hanno potuto completare il tirocinio di 12 settimane.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Non randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo sperimentale
Durante le 12 settimane del tirocinio, il gruppo sperimentale ha sostenuto un pre-test dopo un case report-1 nelle settimane 4-5, che includeva il completamento del modulo di analisi del caso del pensiero olistico e il questionario sull'autoefficacia dell'apprendimento personale, seguito da un 2 corso di pensiero olistico strutturato della durata di un'ora.
Al termine della sessione, i soggetti hanno sostenuto il primo post-test, rivisto la scheda di analisi del caso compilata nel pre-test sulla base del case report-1 osservato nel pre-test, e completato il questionario di autoefficacia dell'apprendimento personale e nuovamente il questionario di soddisfazione.
Durante le settimane 6-11 del tirocinio, i partecipanti continuano a ricevere formazione sulla pratica clinica in valutazione, pianificazione dell'intervento e capacità di intervento del paziente.
Nelle settimane 11-12 del tirocinio, i soggetti hanno sostenuto un secondo post-test dopo aver letto il case report-2, che includeva il completamento del modulo di analisi del caso del pensiero olistico e il completamento del questionario sull'autoefficacia dell'apprendimento personale.
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Il curriculum del pensiero olistico è stato concepito come un programma strutturato che utilizza mappe mentali, discussioni basate su casi e osservazioni cliniche per integrare aspetti fisici, psicologici, sociali e spirituali.
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Comparatore attivo: Gruppo di controllo
Durante le 12 settimane del tirocinio, il gruppo di controllo non ha avuto un corso di pensiero olistico strutturato.
Durante le settimane 4-5 del tirocinio, dopo aver visionato il case report-1, è stato completato un pre-test consistente nel completare il modulo di analisi del caso di pensiero olistico e il questionario sull'autoefficacia dell'apprendimento personale ed è stato fornito un modulo di analisi del caso di pensiero olistico - versione introduttiva.
I soggetti rivedranno il modulo di analisi del caso di pensiero olistico completato nel pre-test e completeranno nuovamente il questionario sull'autoefficacia dell'apprendimento personale.
Durante le settimane 6-11 del tirocinio, i partecipanti continuano a ricevere formazione sulla pratica clinica in valutazione, pianificazione dell'intervento e capacità di intervento del paziente.
Nelle settimane 11-12 del tirocinio, i soggetti hanno ricevuto il post-test, hanno visualizzato il case report-2 e hanno ricevuto il modulo di analisi del caso del pensiero olistico - versione introduttiva e hanno completato il modulo di analisi del caso del pensiero olistico e l'autoefficacia dell'apprendimento personale questionario.
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non esiste un curriculum di pensiero olistico.Utilizzo del modulo di studio del caso di pensiero olistico - versione introduttiva autoapprendimento
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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I dati quantitativi del modulo di analisi del caso del pensiero olistico
Lasso di tempo: Variazione rispetto al basale dopo l'intervento immediato/variazione rispetto al basale alla settimana 12
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Il modulo di analisi del caso del pensiero olistico: tratto da casi (caregiver) per vedere se i soggetti possono analizzare abilità/problemi olistici basati su aspetti fisici, mentali, sociali e spirituali.
Punteggi più alti indicano una migliore analisi del problema e sono dati quantitativi.
L'estratto del piano di intervento di terapia occupazionale olistica esamina se il soggetto può presentare un piano di intervento di terapia occupazionale con il concetto di cura olistica, che è qualitativa.
Più alto è il punteggio, più appropriato è, che è un dato quantitativo.
Le informazioni di cui sopra sono state codificate e analizzate da tre terapisti occupazionali con più di cinque anni di esperienza di insegnamento e le informazioni quantitative sono state determinate attraverso conferenze di consenso.
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Variazione rispetto al basale dopo l'intervento immediato/variazione rispetto al basale alla settimana 12
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MSLQ: Questionario sulle strategie motivate per l'apprendimento
Lasso di tempo: Variazione rispetto al basale dopo l'intervento immediato/variazione rispetto al basale alla settimana 12
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Misurare l'autoefficacia nell'apprendimento dei soggetti
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Variazione rispetto al basale dopo l'intervento immediato/variazione rispetto al basale alla settimana 12
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Questionario sulla soddisfazione del corso
Lasso di tempo: Dopo ogni sessione di allenamento (settimana 4-5/settimana 11-12)
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Lo scopo del questionario era quello di comprendere la soddisfazione, l'utilità ei suggerimenti dei soggetti in merito al contenuto del corso e di aumentare la connessione dei soggetti con il curriculum di cure olistiche, l'esperienza clinica e la conoscenza delle competenze attraverso la riflessione sul corso.
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Dopo ogni sessione di allenamento (settimana 4-5/settimana 11-12)
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Collaboratori e investigatori
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Profetto-McGrath J. Critical thinking and evidence-based practice. J Prof Nurs. 2005 Nov-Dec;21(6):364-71. doi: 10.1016/j.profnurs.2005.10.002.
- Girot EA. Graduate nurses: critical thinkers or better decision makers? J Adv Nurs. 2000 Feb;31(2):288-97. doi: 10.1046/j.1365-2648.2000.01298.x.
- Holden RJ. Lean Thinking in emergency departments: a critical review. Ann Emerg Med. 2011 Mar;57(3):265-78. doi: 10.1016/j.annemergmed.2010.08.001. Epub 2010 Oct 29.
- McCombie RP, Antanavage ME. Transitioning From Occupational Therapy Student To Practicing Occupational Therapist: First Year of Employment. Occup Ther Health Care. 2017 Apr;31(2):126-142. doi: 10.1080/07380577.2017.1307480. Epub 2017 Apr 24.
- Chen SL, Liang T, Lee ML, Liao IC. Effects of concept map teaching on students' critical thinking and approach to learning and studying. J Nurs Educ. 2011 Aug;50(8):466-9. doi: 10.3928/01484834-20110415-06. Epub 2011 Apr 15.
- D'Antoni AV, Zipp GP, Olson VG, Cahill TF. Does the mind map learning strategy facilitate information retrieval and critical thinking in medical students? BMC Med Educ. 2010 Sep 16;10:61. doi: 10.1186/1472-6920-10-61.
- Jenicek M, Croskerry P, Hitchcock DL. Evidence and its uses in health care and research: the role of critical thinking. Med Sci Monit. 2011 Jan;17(1):RA12-7. doi: 10.12659/msm.881321.
- Wu HZ, Wu QT. Impact of mind mapping on the critical thinking ability of clinical nursing students and teaching application. J Int Med Res. 2020 Mar;48(3):300060519893225. doi: 10.1177/0300060519893225.
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- N202212038
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