Mejora de las competencias de atención holística de los estudiantes de terapia ocupacional a través de un plan de estudios de pensamiento holístico estructurado: un diseño mixto
Antecedentes: La terapia ocupacional enfatiza el enfoque holístico, pero los estudiantes de terapia ocupacional no pueden usar el pensamiento holístico para diseñar soluciones holísticas para los casos inmediatamente durante su pasantía debido a su falta de experiencia clínica, lo que requiere una guía extensa por parte del terapeuta ocupacional clínico.
Objetivo del estudio: mejorar las competencias de atención holística de los estudiantes de terapia ocupacional utilizando un plan de estudios de pensamiento holístico estructurado.
Métodos: La población de estudio fueron internos de terapia ocupacional de un hospital docente del norte. El plan de estudios de pensamiento holístico se diseñó como un programa estructurado que usa mapas mentales, discusiones basadas en casos y observaciones clínicas para integrar aspectos físicos, psicológicos, sociales y espirituales. El grupo experimental tomó un pre-test después de un reporte de caso en las semanas 4 y 5, un primer post-test y satisfacción del curso después del primer curso de pensamiento holístico estructurado, y un segundo curso de pensamiento holístico estructurado con un segundo post-test y satisfacción del curso en las semanas 11 y 12; el grupo de control no tenía curso, pero tenía una versión guiada del formulario de estudio de caso de pensamiento holístico para el estudio independiente, y los grupos de control y experimental fueron evaluados antes y después utilizando el formulario de estudio de caso de pensamiento holístico y la escala de autoeficacia de aprendizaje personal.
Análisis de datos: los datos cuantitativos para el formulario de estudio de caso de pensamiento holístico fueron determinados por tres terapeutas ocupacionales con al menos 5 años de experiencia docente a través de conferencias de consenso para determinar el grado de cumplimiento del formulario de estudio de caso con atención holística y las diferencias entre el pensamiento holístico El formulario de estudio de caso y la escala de autoeficacia de aprendizaje personal fueron determinados por Kruskal-Wallis con un valor de p de 0,05. Los datos cualitativos para el formulario de estudio de caso de pensamiento holístico fueron determinados por tres terapeutas ocupacionales con al menos 5 años de experiencia docente para determinar el grado de cumplimiento del formulario de estudio de caso con atención holística y se llevaron a cabo reuniones periódicas para lograr la coherencia en la codificación.
Descripción general del estudio
Estado
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Hanyun Hsiao, master
- Número de teléfono: 1624 +88622490088
- Correo electrónico: 10252@s.tmu.edu.tw
Ubicaciones de estudio
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New Taipei City, Taiwán, 235
- Reclutamiento
- Shuang Ho Hospital
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Contacto:
- Hanyun Hsiao, master
- Número de teléfono: 1624 +88622490088
- Correo electrónico: 10252@s.tmu.edu.tw
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- estudiantes de terapia ocupacional que fueron internos en el Hospital Shuanghe, Ministerio de Salud y Bienestar
- estudiantes que podían leer, escribir y comunicarse en chino
- estudiantes que tenían 20 años de edad o más.
Criterio de exclusión:
- los que no pudieron asistir a todo el curso
- aquellos que no pudieron completar la pasantía de 12 semanas.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: No aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo experimental
Durante las 12 semanas de la pasantía, el grupo experimental realizó una prueba previa después de un informe de caso-1 en las semanas 4-5, que incluyó completar el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico y el cuestionario de autoeficacia de aprendizaje personal, seguido de un 2 Curso de pensamiento holístico estructurado de una hora.
Al final de la sesión, los sujetos realizaron el primer post-test, revisaron el formulario de análisis de caso completado en el pre-test en base al caso clínico-1 observado en el pre-test, y completaron el cuestionario de autoeficacia de aprendizaje personal y nuevamente el cuestionario de satisfacción.
Durante las semanas 6 a 11 de la pasantía, los participantes continúan recibiendo capacitación en práctica clínica en evaluación, planificación de intervenciones y habilidades de intervención del paciente.
En las semanas 11 y 12 de la pasantía, los sujetos realizaron una segunda prueba posterior después de leer el informe de caso 2, que incluía completar el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico y nuevamente completar el cuestionario de autoeficacia de aprendizaje personal.
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El plan de estudios de pensamiento holístico se diseñó como un programa estructurado que usa mapas mentales, discusiones basadas en casos y observaciones clínicas para integrar aspectos físicos, psicológicos, sociales y espirituales.
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Comparador activo: Grupo de control
Durante las 12 semanas de la pasantía, el grupo de control no tuvo un curso de pensamiento holístico estructurado.
Durante las semanas 4-5 de la pasantía, después de ver el informe de caso-1, se completó una prueba previa que consistía en completar el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico y el cuestionario de autoeficacia de aprendizaje personal y se entregó un formulario de análisis de caso de pensamiento holístico - versión introductoria.
Los sujetos revisarán el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico completado en la prueba previa y completarán el cuestionario de autoeficacia de aprendizaje personal nuevamente.
Durante las semanas 6 a 11 de la pasantía, los participantes continúan recibiendo capacitación en práctica clínica en evaluación, planificación de intervenciones y habilidades de intervención del paciente.
En las semanas 11-12 de la pasantía, los sujetos recibieron la prueba posterior, vieron el informe de caso-2 y se les entregó el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico - versión introductoria y completaron el formulario de análisis de caso de pensamiento holístico y la autoeficacia de aprendizaje personal. cuestionario.
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no existe un currículo de pensamiento holístico.Uso del formulario de estudio de caso de pensamiento holístico - autoaprendizaje de la versión introductoria
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Los datos cuantitativos del formulario de análisis de casos de pensamiento holístico
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio después de la intervención inmediata/Cambio desde el inicio en la semana 12
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El formulario de análisis de casos de pensamiento holístico: Tomado de casos (cuidadores) para ver si los sujetos pueden analizar habilidades/problemas holísticos basados en aspectos físicos, mentales, sociales y espirituales.
Las puntuaciones más altas indican un mejor análisis del problema y son datos cuantitativos.
El extracto del plan de intervención de terapia ocupacional holística analiza si el sujeto puede presentar un plan de intervención de terapia ocupacional con el concepto de cuidado holístico, que es cualitativo.
Cuanto más alto es el puntaje, más apropiado es, que es un dato cuantitativo.
La información anterior fue codificada y analizada por tres terapeutas ocupacionales con más de cinco años de experiencia docente, y la información cuantitativa se determinó mediante conferencias de consenso.
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Cambio desde el inicio después de la intervención inmediata/Cambio desde el inicio en la semana 12
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MSLQ: Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio después de la intervención inmediata/Cambio desde el inicio en la semana 12
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Medición de la autoeficacia de aprendizaje de los sujetos
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Cambio desde el inicio después de la intervención inmediata/Cambio desde el inicio en la semana 12
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cuestionario de satisfacción del curso
Periodo de tiempo: Después de cada sesión de entrenamiento (semana 4-5/semana 11-12)
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El propósito del cuestionario fue comprender la satisfacción, la utilidad y las sugerencias de los sujetos con respecto al contenido del curso y aumentar la conexión de los sujetos con el plan de estudios de atención holística, la experiencia clínica y el conocimiento de habilidades a través de la reflexión del curso.
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Después de cada sesión de entrenamiento (semana 4-5/semana 11-12)
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Colaboradores e Investigadores
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Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
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- Holden RJ. Lean Thinking in emergency departments: a critical review. Ann Emerg Med. 2011 Mar;57(3):265-78. doi: 10.1016/j.annemergmed.2010.08.001. Epub 2010 Oct 29.
- McCombie RP, Antanavage ME. Transitioning From Occupational Therapy Student To Practicing Occupational Therapist: First Year of Employment. Occup Ther Health Care. 2017 Apr;31(2):126-142. doi: 10.1080/07380577.2017.1307480. Epub 2017 Apr 24.
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- Wu HZ, Wu QT. Impact of mind mapping on the critical thinking ability of clinical nursing students and teaching application. J Int Med Res. 2020 Mar;48(3):300060519893225. doi: 10.1177/0300060519893225.
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