Améliorer les compétences en soins holistiques des étudiants en ergothérapie grâce à un programme de pensée holistique structuré : une conception mixte
Contexte : L'ergothérapie met l'accent sur l'approche holistique, mais les étudiants en ergothérapie sont incapables d'utiliser la pensée holistique pour concevoir des solutions holistiques pour les cas immédiatement pendant leur stage en raison de leur manque d'expérience clinique, ce qui nécessite des conseils approfondis de la part d'un ergothérapeute clinique.
Objectif de l'étude : Améliorer les compétences en matière de soins holistiques des étudiants en ergothérapie à l'aide d'un programme de pensée holistique structuré.
Méthodes : La population étudiée était constituée d'internes en ergothérapie d'un hôpital d'enseignement du Nord. Le programme de pensée holistique a été conçu comme un programme structuré utilisant des cartes mentales, des discussions basées sur des cas et des observations cliniques pour intégrer les aspects physiques, psychologiques, sociaux et spirituels. Le groupe expérimental a passé un pré-test après un rapport de cas aux semaines 4 et 5, un premier post-test et satisfaction du cours après le premier cours de pensée holistique structuré, et un deuxième cours de pensée holistique structuré avec un deuxième post-test et satisfaction du cours aux semaines 11 et 12 ; le groupe témoin n'avait pas de cours mais avait une version guidée du formulaire d'étude de cas sur la pensée holistique pour une étude indépendante, et les groupes témoins et expérimentaux ont été testés avant et après en utilisant le formulaire d'étude de cas sur la pensée holistique et l'échelle d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel.
Analyse des données : Les données quantitatives pour le formulaire d'étude de cas sur la pensée holistique ont été déterminées par trois ergothérapeutes ayant au moins 5 ans d'expérience en enseignement dans le cadre de conférences de consensus afin de déterminer le degré de conformité du formulaire d'étude de cas avec les soins holistiques et les différences entre la pensée holistique. Le formulaire d'étude de cas et l'échelle d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel ont été déterminés par Kruskal-Wallis avec une valeur p de 0,05. Les données qualitatives du formulaire d'étude de cas sur la pensée holistique ont été déterminées par trois ergothérapeutes ayant au moins 5 ans d'expérience en enseignement pour déterminer le degré de conformité du formulaire d'étude de cas avec les soins holistiques et des réunions régulières ont été organisées pour assurer la cohérence du codage.
Aperçu de l'étude
Statut
Intervention / Traitement
Type d'étude
Inscription (Estimé)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Coordonnées de l'étude
- Nom: Hanyun Hsiao, master
- Numéro de téléphone: 1624 +88622490088
- E-mail: 10252@s.tmu.edu.tw
Lieux d'étude
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New Taipei City, Taïwan, 235
- Recrutement
- Shuang Ho Hospital
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Contact:
- Hanyun Hsiao, master
- Numéro de téléphone: 1624 +88622490088
- E-mail: 10252@s.tmu.edu.tw
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
- étudiants en ergothérapie qui ont été internes à l'hôpital de Shuanghe, ministère de la Santé et du Bien-être
- étudiants qui savaient lire, écrire et communiquer en chinois
- élèves âgés de 20 ans ou plus.
Critère d'exclusion:
- ceux qui n'ont pas pu assister à la totalité du cours
- ceux qui n'ont pas pu terminer le stage de 12 semaines.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Non randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe expérimental
Au cours des 12 semaines de stage, le groupe expérimental a passé un pré-test après un rapport de cas-1 au cours des semaines 4-5, qui comprenait le remplissage du formulaire d'analyse de cas de pensée holistique et le questionnaire d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel, suivi d'un 2 Cours de pensée holistique structuré d'une heure.
À la fin de la session, les sujets ont passé le premier post-test, ont révisé le formulaire d'analyse de cas rempli dans le pré-test sur la base du rapport de cas-1 observé dans le pré-test, et ont rempli le questionnaire d'auto-efficacité d'apprentissage personnel et à nouveau le questionnaire de satisfaction.
Pendant les semaines 6 à 11 du stage, les participants continuent de recevoir une formation en pratique clinique en évaluation, en planification d'intervention et en compétences d'intervention auprès des patients.
Au cours des semaines 11 et 12 du stage, les sujets ont passé un deuxième post-test après avoir lu le rapport de cas 2, qui consistait à remplir le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique et à remplir à nouveau le questionnaire d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel.
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Le programme de pensée holistique a été conçu comme un programme structuré utilisant des cartes mentales, des discussions basées sur des cas et des observations cliniques pour intégrer les aspects physiques, psychologiques, sociaux et spirituels.
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Comparateur actif: Groupe de contrôle
Pendant les 12 semaines du stage, le groupe témoin n'a pas eu de cours de pensée holistique structuré.
Au cours des semaines 4-5 du stage, après avoir visionné le rapport de cas-1, un pré-test consistant à remplir le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique et le questionnaire d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel a été complété et un formulaire d'analyse de cas de pensée holistique - version d'introduction a été donné.
Les sujets réviseront le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique rempli dans le prétest et rempliront à nouveau le questionnaire d'auto-efficacité de l'apprentissage personnel.
Pendant les semaines 6 à 11 du stage, les participants continuent de recevoir une formation en pratique clinique en évaluation, en planification d'intervention et en compétences d'intervention auprès des patients.
Au cours des semaines 11 à 12 du stage, les sujets ont reçu le post-test, ont consulté le rapport de cas-2 et ont reçu le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique - version d'introduction et ont rempli le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique et l'auto-efficacité de l'apprentissage personnel. questionnaire.
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il n'y a pas de programme de pensée holistique. Utilisation du formulaire d'étude de cas sur la pensée holistique - version d'introduction auto-apprentissage
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Les données quantitatives du formulaire d'analyse de cas de pensée holistique
Délai: Changement par rapport à la ligne de base après intervention immédiate/Changement par rapport à la ligne de base à la semaine 12
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Le formulaire d'analyse de cas de pensée holistique : tiré de cas (soignants) pour voir si les sujets peuvent analyser les capacités/problèmes holistiques en fonction des aspects physiques, mentaux, sociaux et spirituels.
Des scores plus élevés indiquent une meilleure analyse du problème et sont des données quantitatives.
L'extrait de plan d'intervention en ergothérapie holistique examine si le sujet peut présenter un plan d'intervention en ergothérapie avec le concept de soins holistiques, qui est qualitatif.
Plus le score est élevé, plus il est approprié, c'est-à-dire des données quantitatives.
Les informations ci-dessus ont été codées et analysées par trois ergothérapeutes ayant plus de cinq ans d'expérience en enseignement, et les informations quantitatives ont été déterminées lors de conférences de consensus.
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Changement par rapport à la ligne de base après intervention immédiate/Changement par rapport à la ligne de base à la semaine 12
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MSLQ : Questionnaire sur les stratégies d'apprentissage motivées
Délai: Changement par rapport à la ligne de base après intervention immédiate/Changement par rapport à la ligne de base à la semaine 12
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Mesurer l'auto-efficacité d'apprentissage des sujets
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Changement par rapport à la ligne de base après intervention immédiate/Changement par rapport à la ligne de base à la semaine 12
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Questionnaire de satisfaction du cours
Délai: Après chaque entraînement (semaine 4-5/semaine 11-12)
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Le but du questionnaire était de comprendre la satisfaction, l'utilité et les suggestions des sujets concernant le contenu du cours et d'accroître le lien des sujets avec le programme de soins holistiques, l'expérience clinique et les connaissances des compétences grâce à la réflexion sur le cours.
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Après chaque entraînement (semaine 4-5/semaine 11-12)
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Collaborateurs et enquêteurs
Publications et liens utiles
Publications générales
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- Holden RJ. Lean Thinking in emergency departments: a critical review. Ann Emerg Med. 2011 Mar;57(3):265-78. doi: 10.1016/j.annemergmed.2010.08.001. Epub 2010 Oct 29.
- McCombie RP, Antanavage ME. Transitioning From Occupational Therapy Student To Practicing Occupational Therapist: First Year of Employment. Occup Ther Health Care. 2017 Apr;31(2):126-142. doi: 10.1080/07380577.2017.1307480. Epub 2017 Apr 24.
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- Jenicek M, Croskerry P, Hitchcock DL. Evidence and its uses in health care and research: the role of critical thinking. Med Sci Monit. 2011 Jan;17(1):RA12-7. doi: 10.12659/msm.881321.
- Wu HZ, Wu QT. Impact of mind mapping on the critical thinking ability of clinical nursing students and teaching application. J Int Med Res. 2020 Mar;48(3):300060519893225. doi: 10.1177/0300060519893225.
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Achèvement primaire (Estimé)
Achèvement de l'étude (Estimé)
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- N202212038
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