Melhorando as Competências de Cuidados Holísticos dos Alunos de Terapia Ocupacional por meio de um Currículo de Pensamento Holístico Estruturado: um Projeto Misto
Introdução: A terapia ocupacional enfatiza a abordagem holística, mas os estudantes de terapia ocupacional são incapazes de usar o pensamento holístico para projetar soluções holísticas para os casos imediatamente durante o estágio devido à falta de experiência clínica, o que requer ampla orientação do terapeuta ocupacional clínico.
Objetivo do estudo: melhorar as competências de cuidado holístico de estudantes de terapia ocupacional usando um currículo de pensamento holístico estruturado.
Métodos: A população do estudo foram internos de terapia ocupacional de um hospital universitário do norte. O currículo de pensamento holístico foi concebido como um programa estruturado usando mapas mentais, discussões baseadas em casos e observações clínicas para integrar aspectos físicos, psicológicos, sociais e espirituais. O grupo experimental fez um pré-teste após um relato de caso nas semanas 4 e 5, um primeiro pós-teste e satisfação com o curso após o primeiro curso de pensamento holístico estruturado e um segundo curso de pensamento holístico estruturado com um segundo pós-teste e satisfação com o curso nas semanas 11 e 12; o grupo de controle não tinha curso, mas tinha uma versão guiada do formulário de estudo de caso de pensamento holístico para estudo independente, e os grupos de controle e experimental foram testados antes e depois usando o formulário de estudo de caso de pensamento holístico e a escala de autoeficácia de aprendizagem pessoal.
Análise de dados: Os dados quantitativos para o formulário de estudo de caso de pensamento holístico foram determinados por três terapeutas ocupacionais com pelo menos 5 anos de experiência de ensino por meio de conferências de consenso para determinar o grau de conformidade do formulário de estudo de caso com cuidados holísticos e as diferenças entre o pensamento holístico o formulário de estudo de caso e a escala de autoeficácia de aprendizagem pessoal foram determinados por Kruskal-Wallis com um valor p de 0,05. Os dados qualitativos para o formulário de estudo de caso de pensamento holístico foram determinados por três terapeutas ocupacionais com pelo menos 5 anos de experiência de ensino para determinar o grau de conformidade do formulário de estudo de caso com cuidados holísticos e reuniões regulares foram realizadas para obter consistência na codificação.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Hanyun Hsiao, master
- Número de telefone: 1624 +88622490088
- E-mail: 10252@s.tmu.edu.tw
Locais de estudo
-
-
-
New Taipei City, Taiwan, 235
- Recrutamento
- Shuang Ho Hospital
-
Contato:
- Hanyun Hsiao, master
- Número de telefone: 1624 +88622490088
- E-mail: 10252@s.tmu.edu.tw
-
-
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- estudantes de terapia ocupacional que estagiaram no Hospital Shuanghe, Ministério da Saúde e Bem-Estar
- alunos que sabiam ler, escrever e se comunicar em chinês
- alunos com idade igual ou superior a 20 anos.
Critério de exclusão:
- aqueles que não puderam frequentar todo o curso
- aqueles que não conseguiram completar o estágio de 12 semanas.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Não randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
|
Experimental: Grupo experimental
Durante as 12 semanas de estágio, o grupo experimental fez um pré-teste após um relato de caso-1 nas semanas 4-5, que incluiu o preenchimento do formulário de análise de caso de pensamento holístico e o questionário de autoeficácia de aprendizagem pessoal, seguido de um 2 Curso de pensamento holístico estruturado de uma hora.
Ao final da sessão, os sujeitos fizeram o primeiro pós-teste, revisaram o formulário de análise de caso preenchido no pré-teste com base no relato de caso-1 observado no pré-teste e preencheram o questionário de autoeficácia de aprendizagem pessoal e novamente o questionário de satisfação.
Durante as semanas 6-11 do estágio, os participantes continuam a receber treinamento na prática clínica em avaliação, planejamento de intervenção e habilidades de intervenção do paciente.
Nas semanas 11-12 do estágio, os participantes realizaram um segundo pós-teste após a leitura do relatório de caso-2, que incluiu o preenchimento do formulário de análise de caso de pensamento holístico e o preenchimento novamente do questionário de autoeficácia de aprendizagem pessoal.
|
O currículo de pensamento holístico foi concebido como um programa estruturado usando mapas mentais, discussões baseadas em casos e observações clínicas para integrar aspectos físicos, psicológicos, sociais e espirituais.
|
|
Comparador Ativo: Grupo de controle
Durante as 12 semanas de estágio, o grupo de controle não teve um curso de pensamento holístico estruturado.
Durante as semanas 4-5 do estágio, após a visualização do relatório de caso-1, foi concluído um pré-teste que consistia no preenchimento do formulário de análise de caso de pensamento holístico e do questionário de autoeficácia de aprendizagem pessoal e foi fornecido um formulário de análise de caso de pensamento holístico - versão introdutória.
Os participantes revisarão o formulário de análise de caso de pensamento holístico preenchido no pré-teste e preencherão o questionário de autoeficácia de aprendizagem pessoal novamente.
Durante as semanas 6-11 do estágio, os participantes continuam a receber treinamento na prática clínica em avaliação, planejamento de intervenção e habilidades de intervenção do paciente.
Nas semanas 11-12 do estágio, os sujeitos receberam o pós-teste, visualizaram o relato de caso-2 e receberam o formulário de análise de caso de pensamento holístico - versão introdutória e preencheram o formulário de análise de caso de pensamento holístico e a autoeficácia de aprendizagem pessoal questionário.
|
não existe um currículo de pensamento holístico. Usando o formulário de estudo de caso de pensamento holístico - versão introdutória auto-estudo
|
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Os dados quantitativos do Formulário de Análise de Caso de Pensamento Holístico
Prazo: Mudança da linha de base após intervenção imediata/Mudança da linha de base na semana 12
|
O Formulário de Análise de Caso de Pensamento Holístico: Retirado de casos (cuidadores) para ver se os sujeitos podem analisar habilidades/problemas holísticos com base em aspectos físicos, mentais, sociais e espirituais.
Pontuações mais altas indicam melhor análise do problema e são dados quantitativos.
O extrato do plano de intervenção da terapia ocupacional holística analisa se o sujeito pode apresentar um plano de intervenção da terapia ocupacional com o conceito de cuidado holístico, que é qualitativo.
Quanto maior a pontuação, mais apropriado é, que é um dado quantitativo.
As informações acima foram codificadas e analisadas por três terapeutas ocupacionais com mais de cinco anos de experiência docente, e as informações quantitativas foram determinadas por meio de conferências de consenso.
|
Mudança da linha de base após intervenção imediata/Mudança da linha de base na semana 12
|
|
MSLQ: Questionário de Estratégias Motivadas para Aprendizagem
Prazo: Mudança da linha de base após intervenção imediata/Mudança da linha de base na semana 12
|
Medindo a autoeficácia de aprendizagem dos sujeitos
|
Mudança da linha de base após intervenção imediata/Mudança da linha de base na semana 12
|
Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Questionário de Satisfação do Curso
Prazo: Após cada sessão de treinamento (semana 4-5/semana 11-12)
|
O objetivo do questionário era entender a satisfação, utilidade e sugestões dos sujeitos em relação ao conteúdo do curso e aumentar a conexão dos sujeitos com o currículo de cuidados holísticos, experiência clínica e conhecimento de habilidades por meio da reflexão do curso.
|
Após cada sessão de treinamento (semana 4-5/semana 11-12)
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Profetto-McGrath J. Critical thinking and evidence-based practice. J Prof Nurs. 2005 Nov-Dec;21(6):364-71. doi: 10.1016/j.profnurs.2005.10.002.
- Girot EA. Graduate nurses: critical thinkers or better decision makers? J Adv Nurs. 2000 Feb;31(2):288-97. doi: 10.1046/j.1365-2648.2000.01298.x.
- Holden RJ. Lean Thinking in emergency departments: a critical review. Ann Emerg Med. 2011 Mar;57(3):265-78. doi: 10.1016/j.annemergmed.2010.08.001. Epub 2010 Oct 29.
- McCombie RP, Antanavage ME. Transitioning From Occupational Therapy Student To Practicing Occupational Therapist: First Year of Employment. Occup Ther Health Care. 2017 Apr;31(2):126-142. doi: 10.1080/07380577.2017.1307480. Epub 2017 Apr 24.
- Chen SL, Liang T, Lee ML, Liao IC. Effects of concept map teaching on students' critical thinking and approach to learning and studying. J Nurs Educ. 2011 Aug;50(8):466-9. doi: 10.3928/01484834-20110415-06. Epub 2011 Apr 15.
- D'Antoni AV, Zipp GP, Olson VG, Cahill TF. Does the mind map learning strategy facilitate information retrieval and critical thinking in medical students? BMC Med Educ. 2010 Sep 16;10:61. doi: 10.1186/1472-6920-10-61.
- Jenicek M, Croskerry P, Hitchcock DL. Evidence and its uses in health care and research: the role of critical thinking. Med Sci Monit. 2011 Jan;17(1):RA12-7. doi: 10.12659/msm.881321.
- Wu HZ, Wu QT. Impact of mind mapping on the critical thinking ability of clinical nursing students and teaching application. J Int Med Res. 2020 Mar;48(3):300060519893225. doi: 10.1177/0300060519893225.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Outros números de identificação do estudo
- N202212038
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .