在野火烟雾中学习和生活

AirActions 课程：将新课程融入课堂的目标是提高学生对空气污染（特别是野火烟雾）对健康影响的了解。 AirActions 由项目顾问 Tim Dye（字母 C）设计，旨在在空气污染、公民科学和公民行动的交叉领域进行教学，并培养批判性思考者，让他们了解自己可以影响社区的空气质量。 为了确保教师能够轻松并做好教学准备，PI、顾问 Tim Dye 和华盛顿大学健康与环境协会教学学院 (ATHENA) 项目（字母 D）将为参与教师举办一整天的研讨会修改 3-6 节课程的课程以适合他们的课堂，并以小组形式浏览每个部分以回答他们可能有的任何问题。 学生将学习研究和空气质量 101（专门研究野火烟雾），学习测量个人接触空气污染物的情况以及接触后的急性健康后果（对上呼吸道症状的简要调查以及 FEV1 或呼出气体等测量值） NO），并将学习传感器和空气质量监测网络的基础知识。 PI 将在必要时协助教授任何课程。

YPAR 空气质量监测项目：SRC 的目标是实施学生设计和学生驱动的空气质量监测研究。 根据他们从 AirActions 课程中获得的知识，并获得室外、室内和个人监控设备的使用权，SRC 将提出研究问题、设计一项研究来回答这些问题，并收集和分析数据以与学校社区分享。

学生将通过提出研究问题来开始项目的这一部分，这些问题将解决每个学校社区的空气质量问题。 PI 将支持学生提出问题，以填补以下方面的研究空白：a) 野火烟雾与其他污染物源； b) 室内外渗透； c) 整个教学楼和/或整个学生一天的暴露差异。 一旦提出 3-5 个问题，学生将获得一份材料清单（三个室内固定显示器、一个室外固定显示器和五个手持移动显示器）、有关任何限制的信息（Wi-Fi 可用性；设施限制）和手册用于显示器设置。 该手册将支持学生放置显示器、教他们如何校准和维护显示器、如何处理 QA-QC 数据以及如何分析显示器数据。 然后，SRC 将制定一项研究计划，并将监视器放置在能够让他们回答研究问题的位置。 一旦计划得到 PI 的巩固和批准，学生将向学校管理人员和设施工作人员提交他们的计划，以确保监控安置的可行性。 为了鼓励自我效能和参与学校社区的权力系统，展示计划的会议将由学生自己安排。 在这次会议上，学生将提出他们希望回答的问题、他们的计划，并向设施（电源）或 IT（Wi-Fi 接入）寻求他们可能需要的任何帮助，以便开始数据收集。

学生参与的影响：将分别评估课程和参与 SRC 对学生的影响，通过定性和定量数据收集来衡量学生的内容知识、自我效能和行为。

为了定量衡量课程的影响，李克特式调查将评估 1) 基于课程学习目标完成情况的内容知识，以及 2) 使用青年社会政治控制量表 (SPCS) 的学生自我效能感。 内容知识问题将要求学生对每个学习目标的理解程度进行排名，而自我效能问题将使用已建立的青年 SPCS 来衡量学生在两个领域的自我认知：1）组织一群人的能力实现某些目标； 2) 影响社区决策的能力。 李克特式调查的内容知识和自我效能部分将在课程课程前后（学期开始和结束）提供给所有参与 AirActions 的学生。 定性数据还将通过教师在每节课程结束时撰写的关于学生互动和学习的反思备忘录来收集。 PI 将创建一个反思性备忘录模板，以减轻教师的负担，并确保备忘录针对学习目标和青年 SPCS。

将使用类似的方法来衡量参与 SRC 的影响。 由于所有参与 SRC 的学生都参加了 AirActions 课程，因此该群体的定量评估将仅关注自我效能和行为改变。 定量、李克特式调查的自我效能部分将在每个学年开始和结束时向所有 SRC 学生提供。 此外，SRC 生成的工件（笔记和期刊）将全年持续收集以进行定性分析。

在资助的最后一年，将向所有学生（仅限 SRC 和 AirActions 的学生）进行额外的李克特式调查，以评估课程和监测计划对空气质量相关行为变化的总体影响。 这些调查的目的是评估有关烟雾暴露对健康影响的知识内容，以及干预计划实施后个人和学校行为的变化。 这项调查将采用李克特式，并结合以下内容：1) 为评估对干预措施特定新知识的理解而制定的一系列问题； 2) 验证 2007-2011 年 NHANES 调查中的问题，以评估特定于空气质量的行为变化。 问题包括以下主题：面罩的使用；户外时间与室内时间；锻炼计划；运输和空气过滤。