Nauka i życie z dymem z pożaru

Program nauczania AirActions: Celem włączenia nowego programu nauczania do klas jest poszerzenie wiedzy uczniów na temat zdrowotnych skutków zanieczyszczenia powietrza, w szczególności dymu z pożarów. AirActions zostało zaprojektowane przez doradcę projektu Tima Dye’a (litera C), aby uczyć na styku zanieczyszczenia powietrza, nauki obywatelskiej i działań obywatelskich oraz kształtować krytycznych myślicieli, którzy rozumieją, że mogą mieć wpływ na jakość powietrza w swojej społeczności. Aby zapewnić nauczycielom komfort i przygotowanie do nauczania, PI, doradca Tim Dye oraz program Akademii Nauczania o Stowarzyszeniu Zdrowia i Środowiska Uniwersytetu Waszyngtońskiego (ATHENA) (Litera D) zorganizują całodniowe warsztaty dla uczestniczących nauczycieli, aby zmodyfikować program nauczania składający się z 3–6 lekcji, aby dopasować go do ich klasy i przejrzeć każdy element w grupie, aby odpowiedzieć na wszelkie pytania. Studenci poznają badania i jakość powietrza 101 (z czasem poświęconym specjalnie dymowi z pożarów), nauczą się mierzyć zarówno osobiste narażenie na zanieczyszczenia powietrza, jak i ostre skutki zdrowotne narażenia (krótka ankieta dotycząca objawów ze strony górnych dróg oddechowych i środków, takich jak FEV1 lub wydychane powietrze NIE) i zostaną nauczeni podstaw czujników i sieci monitorowania jakości powietrza. W razie potrzeby PI będzie dostępny, aby pomóc w nauczaniu wszelkich lekcji.

Projekt monitorowania jakości powietrza YPAR: Celem SRC jest wdrożenie zaprojektowanego i kierowanego przez uczniów badania dotyczącego monitorowania jakości powietrza. W oparciu o wiedzę zdobytą w ramach programu nauczania AirActions i mając dostęp do zewnętrznych, wewnętrznych i osobistych urządzeń monitorujących, SRC postawi pytania badawcze, zaprojektuje badanie, które odpowie na te pytania, oraz zbierze i przeanalizuje dane, aby udostępnić je społeczności szkolnej .

Uczniowie rozpoczną tę część projektu od opracowania pytań badawczych, które będą dotyczyć kwestii jakości powietrza w każdej społeczności szkolnej. PI będzie wspierać uczniów w opracowywaniu pytań, które wypełniłyby luki badawcze dotyczące: a) dymu z pożarów lasu w porównaniu z innymi źródłami zanieczyszczeń; b) infiltracja wewnątrz i na zewnątrz; oraz c) różnice w ekspozycji w całym budynku szkoły i/lub w ciągu dnia, w którym przebywa uczeń. Po opracowaniu 3-5 pytań uczniowie otrzymają listę materiałów (trzy stacjonarne monitory wewnętrzne, jeden stacjonarny monitor zewnętrzny i pięć ręcznych monitorów mobilnych), informacje o wszelkich ograniczeniach (dostępność Wi-Fi, ograniczenia obiektów) oraz instrukcję do konfiguracji monitora. Podręcznik pomoże uczestnikom kursu w rozmieszczaniu monitorów, nauczy ich, jak kalibrować i konserwować monitory, jak przetwarzać dane na potrzeby kontroli jakości i kontroli jakości oraz jak analizować dane z monitorów. Następnie SRC opracuje plan badań i umieści monitory w lokalizacjach, które pozwolą im odpowiedzieć na pytania badawcze. Gdy plan zostanie ugruntowany i zatwierdzony przez kierownika projektu, uczniowie przedstawią swój plan administratorom szkół i pracownikom placówek, aby upewnić się, że umieszczenie monitorów jest wykonalne. Aby zachęcić do poczucia własnej skuteczności i zaangażowania w systemy władzy w społeczności szkolnej, uczniowie zorganizują spotkanie w celu przedstawienia swojego planu. Podczas tego spotkania uczniowie przedstawią pytania, na które chcą odpowiedzieć, swój plan, a także poproszą o pomoc ze strony obiektów (źródła zasilania) lub IT (dostęp Wi-Fi), aby rozpocząć gromadzenie danych.

Wpływ udziału uczniów: Wpływ programu nauczania i zaangażowania w SRC na uczniów będzie oceniany oddzielnie, aby zmierzyć zarówno wiedzę merytoryczną, poczucie własnej skuteczności, jak i zachowanie uczniów, poprzez gromadzenie danych jakościowych i ilościowych.

Aby ilościowo zmierzyć wpływ programu nauczania, ankieta w stylu Likerta oceni 1) wiedzę merytoryczną w oparciu o realizację celów nauczania zawartych w programie nauczania oraz 2) poczucie własnej skuteczności uczniów za pomocą Skali Kontroli Społeczno-Politycznej (SPCS) dla młodzieży. Pytania dotyczące wiedzy merytorycznej będą wymagać od uczniów oceny stopnia zrozumienia każdego celu uczenia się, a pytania dotyczące poczucia własnej skuteczności będą wykorzystywać ustalony SPCS dla młodzieży do pomiaru samooceny uczniów w dwóch obszarach: 1) zdolność do zorganizowania grupy ludzi w celu osiągnąć określone cele; oraz 2) zdolność do wpływania na decyzje podejmowane w ich społeczności. Zarówno część ankiety w stylu Likerta dotycząca wiedzy merytorycznej, jak i poczucia własnej skuteczności zostanie przekazana wszystkim uczniom uczestniczącym w AirActions przed i po lekcjach zawartych w programie nauczania (na początku i na końcu semestru). Dane jakościowe będą również gromadzone w formie refleksyjnej notatki na temat interakcji uczniów i uczenia się, spisanej przez nauczycieli na końcu każdej lekcji zawartej w programie nauczania. Kierownik projektu stworzy szablon notatek refleksyjnych, aby zmniejszyć obciążenie nauczycieli i zapewnić, że notatka będzie odnosić się zarówno do celów uczenia się, jak i SPCS dla młodzieży.

Podobne podejście zostanie zastosowane do pomiaru wpływu uczestnictwa w SRC. Ponieważ wszyscy uczniowie biorący udział w SRC będą brali udział w programie nauczania AirActions, ocena ilościowa dla tej grupy będzie skupiać się wyłącznie na poczuciu własnej skuteczności i zmianie zachowania. Części ilościowej ankiety w stylu Likerta dotyczącej poczucia własnej skuteczności zostaną przekazane wszystkim uczniom SRC na początku i na końcu każdego roku szkolnego. Ponadto artefakty wygenerowane przez SRC (notatki i dzienniki) będą gromadzone w sposób ciągły przez cały rok w celu analizy jakościowej.

Dodatkowa ankieta w stylu Likerta zostanie przeprowadzona wśród wszystkich studentów (studentów wyłącznie SRC i AirActions) w ostatnim roku trwania stypendium w celu oceny wpływu programu nauczania i programu monitorowania na ogólne zmiany zachowań związane z jakością powietrza. Celem tych ankiet będzie ocena treści wiedzy na temat zdrowotnych skutków narażenia na dym tytoniowy, a także zmian w zachowaniach indywidualnych i ogólnoszkolnych po wdrożeniu planu interwencyjnego. Ankieta ta będzie miała charakter typu Likerta i będzie stanowić kombinację 1) serii pytań opracowanych w celu oceny zrozumienia nowej wiedzy specyficznej dla danej interwencji; oraz 2) zatwierdzone pytania z badania NHANES przeprowadzonego w latach 2007–2011 w celu oceny zmiany zachowań specyficznej dla jakości powietrza. Pytania obejmują następujące tematy: używanie masek; czas na świeżym powietrzu a czas w pomieszczeniu; harmonogram ćwiczeń; transportu i filtracji powietrza.