Lære og leve med villbrannrøyk

AirActions Curriculum: Målet med å integrere en ny læreplan i klasserommene er å forbedre elevenes kunnskap om helseeffektene av luftforurensning, spesielt av brannrøyk. AirActions ble designet av prosjektrådgiver Tim Dye (bokstav C) for å undervise i skjæringspunktet mellom luftforurensning, borgervitenskap og samfunnshandling og for å skape kritiske tenkere som forstår at de kan påvirke luftkvaliteten i samfunnet deres. For å sikre at lærere er komfortable og forberedt på å undervise, vil PI, rådgiver Tim Dye og University of Washington Academy for Teaching about Health and Environmental Associations (ATHENA)-programmet (bokstav D), ha en heldags workshop for deltakende lærere. endre pensum for 3-6 leksjoner for å passe deres klasserom og gå gjennom hver del som en gruppe for å svare på spørsmål de måtte ha. Studentene skal lære forskning og luftkvalitet 101 (med tid viet spesielt til villbrannrøyk), lære å måle både deres personlige eksponering for luftforurensninger og akutte helseutfall av eksponering (en kort undersøkelse av øvre luftveissymptomer og tiltak som FEV1 eller utåndet NEI), og vil bli undervist i det grunnleggende om sensorer og luftkvalitetsovervåkingsnettverk. PI vil være tilgjengelig for å hjelpe til med å undervise i leksjoner etter behov.

YPAR Air Quality Monitoring Project: Målet med SRC er å implementere en studentdesignet og studentdrevet luftkvalitetsovervåkingsstudie. Basert på kunnskapen de fikk fra AirActions-pensumet, og gitt tilgang til utendørs, innendørs og personlige overvåkingsenheter, vil SRC stille forskningsspørsmål, designe en studie for å svare på disse spørsmålene, og samle inn og analysere data for å dele med skolesamfunnet deres. .

Studentene vil begynne denne delen av prosjektet med å utvikle forskningsspørsmål som vil ta opp luftkvalitetsproblemer i hvert skolesamfunn. PI vil støtte studentene i å utvikle spørsmål som kan fylle forskningshull om: a) brannrøyk kontra andre forurensningskilder; b) innendørs-utendørs infiltrasjon; og c) eksponeringsforskjeller gjennom hele skolebygningen og eller gjennom en elevs dag. Når 3-5 spørsmål er utviklet, vil studentene få en liste over materialer (tre innendørs stasjonære skjermer, en utendørs stasjonær skjerm og fem håndholdte mobile skjermer), informasjon om eventuelle begrensninger (Wi-Fi-tilgjengelighet, fasiliteterbegrensninger) og en manual for skjermoppsett. Håndboken vil hjelpe elevene med å plassere monitorer, lære dem hvordan de skal kalibrere og vedlikeholde monitorer, hvordan de behandler data for QA-QC og hvordan de analyserer monitordata. SRC vil deretter utvikle en forskningsplan og plassere monitorer på steder som lar dem svare på forskningsspørsmålene sine. Når planen er størknet og godkjent av PI, vil studentene presentere planen sin for skoleadministratorer og anleggsansatte for å sikre gjennomførbarhet av monitorplassering. For å oppmuntre til selveffektivitet og engasjement med maktsystemene i skolesamfunnet deres, vil møtet for å presentere planen deres arrangeres av elevene selv. I dette møtet vil studentene presentere spørsmålene de ønsker å svare på, planen deres for å gjøre det, og be om hjelp de måtte trenge fra anlegg (strømkilder) eller IT (Wi-Fi-tilgang) for å starte datainnsamling.

Effekten av studentmedvirkning: Virkningen på studentene av læreplanen og involvering i SRC vil bli separat evaluert for å måle både studentens innholdskunnskap, egeneffektivitet og atferd gjennom både kvalitativ og kvantitativ datainnsamling.

For å måle virkningen av læreplanen kvantitativt, vil en undersøkelse i Likert-stil vurdere 1) innholdskunnskap basert på fullføring av læreplanens læringsmål, og 2) elevens egeneffektivitet ved å bruke Sociopolitical Control Scale (SPCS) for ungdom. Spørsmål om innholdskunnskap vil be elevene rangere omfanget av forståelse for hvert læringsmål, og spørsmålene om selveffektivitet vil bruke den etablerte SPCS for ungdom til å måle elevenes selvoppfatning på to domener: 1) kapasitet til å organisere en gruppe mennesker til å oppnå visse mål; og 2) evne til å påvirke beslutninger i samfunnet. Både innholdskunnskapen og selveffektivitetsdelen av Likert-undersøkelsen vil bli gitt til alle studenter som deltar i AirActions før og etter pensumtimene (begynnelsen og slutten av semesteret). Kvalitative data vil også bli samlet inn via et reflekterende notat om elevinteraksjoner og læring skrevet på slutten av hver læreplanleksjon av lærere. PI vil lage en mal for reflekterende notater for å redusere belastningen på lærere, og for å sikre at notatet er spesifikt for både læringsmålene og SPCS for ungdom.

En lignende tilnærming vil bli brukt for å måle effekten av deltakelse i SRC. Siden alle studentene som deltar i SRC vil ha deltatt i AirActions-pensumet, vil den kvantitative vurderingen for denne gruppen utelukkende fokusere på selveffektivitet og atferdsendring. Selveffektivitetsdelene av den kvantitative undersøkelsen i Likert-stil vil bli gitt til alle SRC-elever ved begynnelsen og slutten av hvert skoleår. I tillegg vil SRC-genererte artefakter (notater og journaler) samles inn kontinuerlig gjennom året for kvalitativ analyse.

En ekstra undersøkelse i Likert-stil vil bli gitt til alle studenter (kun SRC og AirActions-studenter) i det siste året av stipendet for å vurdere effekten av læreplanen og overvåkingsprogrammet på luftkvalitetsrelaterte atferdsendringer generelt. Formålet med disse undersøkelsene vil være å evaluere innholdskunnskap om helseeffekter av røykeksponering, samt endringer i individuell og skoleomfattende atferd etter implementering av tiltaksplanen. Denne undersøkelsen vil være Likert-stil og en kombinasjon av 1) en serie spørsmål utviklet for å vurdere forståelsen av ny kunnskap spesifikk for intervensjonen; og 2) validerte spørsmål fra NHANES-undersøkelsen 2007-2011 for å evaluere atferdsendring spesifikk for luftkvalitet. Spørsmål inkluderer følgende temaer: maskebruk; tid utendørs versus innendørs; treningsplan; transport og luftfiltrering.