Oppimista ja elämää metsäpalon savun kanssa

AirActions-opetussuunnitelma: Uuden opetussuunnitelman integroimisen luokkahuoneisiin tavoitteena on parantaa oppilaiden tietämystä ilmansaasteiden, erityisesti metsäpalojen savun, terveysvaikutuksista. Projektin neuvonantaja Tim Dye (kirjain C) suunnitteli AirActionsin opettamaan ilmansaasteiden, kansalaistieteen ja kansalaistoiminnan risteyksessä ja luomaan kriittisiä ajattelijoita, jotka ymmärtävät voivansa vaikuttaa ilmanlaatuun yhteisössä. Sen varmistamiseksi, että opettajat viihtyvät ja ovat valmiita opettamaan, PI, neuvonantaja Tim Dye ja Washingtonin yliopiston terveys- ja ympäristöyhdistysten opetusakatemia (ATHENA) -ohjelma (kirjain D) järjestävät koko päivän työpajan osallistuville opettajille. muokata 3–6 oppitunnin opetussuunnitelmaa luokkahuoneeseensa sopivaksi ja käydä jokaisen kappaleen läpi ryhmänä vastatakseen mahdollisiin kysymyksiin. Opiskelijat oppivat tutkimusta ja ilmanlaatua 101 (jossa aika on varattu erityisesti metsäpalojen savulle), oppivat mittaamaan sekä henkilökohtaista altistustaan ​​ilmansaasteille että altistumisen akuutteja terveysvaikutuksia (lyhyt selvitys ylähengitysteiden oireista ja mittareista, kuten FEV1 tai uloshengitys). EI), ja opetetaan antureiden ja ilmanlaadun seurantaverkkojen perusteet. PI on käytettävissä auttamaan tarvittaessa oppituntien opettamisessa.

YPAR ilmanlaadun seurantaprojekti: SRC:n tavoitteena on toteuttaa opiskelijan suunnittelema ja opiskelijalähtöinen ilmanlaadun seurantatutkimus. AirActions-opetussuunnitelmasta saamiensa tietojen perusteella, ja heille on annettu pääsy ulko-, sisä- ja henkilökohtaisiin valvontalaitteisiin, SRC esittää tutkimuskysymyksiä, suunnittelee tutkimuksen vastaamaan näihin kysymyksiin sekä kerää ja analysoi tietoja jaettavaksi kouluyhteisönsä kanssa. .

Opiskelijat aloittavat tämän osan projektista kehittämällä tutkimuskysymyksiä, jotka käsittelevät ilmanlaatuongelmia kussakin kouluyhteisössä. PI auttaa opiskelijoita kehittämään kysymyksiä, jotka täyttäisivät tutkimusaukot koskien: a) metsäpalojen savua verrattuna muihin saastelähteisiin; b) sisä-ulko-tunkeutuminen; ja c) altistumiserot koko koulurakennuksessa ja/tai koko oppilaan päivän ajan. Kun 3–5 kysymystä on kehitetty, opiskelijoille annetaan luettelo materiaaleista (kolme kiinteää sisänäyttöä, yksi kiinteä ulkona oleva näyttö ja viisi kannettavaa kannettavaa näyttöä), tiedot mahdollisista rajoituksista (Wi-Fi:n saatavuus; tilojen rajoitukset) ja käyttöopas. monitorin asennusta varten. Käsikirja tukee opiskelijoita monitorien sijoittamisessa, opettaa monitorien kalibrointia ja ylläpitoa, tietojen käsittelyä QA-QC:tä varten ja näyttötietojen analysointia. SRC kehittää sitten tutkimussuunnitelman ja sijoittaa monitoreja paikkoihin, joissa he voivat vastata tutkimuskysymyksiinsä. Kun suunnitelma on vahvistettu ja PI:n hyväksymä, opiskelijat esittelevät suunnitelmansa koulun ylläpitäjille ja tilojen henkilökunnalle monitorin sijoittamisen toteutettavuuden varmistamiseksi. Kannustaakseen itsetehokkuutta ja sitoutumista kouluyhteisön valtajärjestelmiin, oppilaat itse järjestävät tapaamisen suunnitelmansa esittelyyn. Tässä kokouksessa opiskelijat esittelevät kysymykset, joihin he haluavat vastata, suunnitelmansa vastata siihen ja pyytävät apua tiloista (virtalähteistä) tai IT:stä (Wi-Fi-yhteys) tiedonkeruun aloittamiseksi.

Opiskelijoiden osallistumisen vaikutukset: Opetussuunnitelman ja SRC:n osallistumisen vaikutusta opiskelijoihin arvioidaan erikseen, jotta voidaan mitata sekä opiskelijan sisältötietoutta, itsetehokkuutta että käyttäytymistä sekä laadullisen että kvantitatiivisen tiedonkeruun avulla.

Opetussuunnitelman kvantitatiivisen vaikutuksen mittaamiseksi Likert-tyylisellä tutkimuksella arvioidaan 1) sisältötietoa opetussuunnitelman oppimistavoitteiden saavuttamiseen ja 2) opiskelijoiden itsetehokkuutta käyttämällä nuorisopolitiikan sosiopoliittista ohjausasteikkoa (SPCS). Sisältötietokysymyksissä oppilaita pyydetään luokittelemaan ymmärryksen laajuus kunkin oppimistavoitteen osalta, ja itsetehokkuuskysymyksissä käytetään vakiintuneita SPCS:itä nuorille mittaamaan opiskelijoiden itsenäkemyksiä kahdella alalla: 1) kyky järjestää ihmisryhmä saavuttaa tietyt tavoitteet; ja 2) kyky vaikuttaa yhteisönsä päätöksiin. Sekä Likert-tyylisen kyselyn sisältötieto- että itsetehokkuusosuudet jaetaan kaikille AirActionsiin osallistuville opiskelijoille ennen ja jälkeen opetussuunnitelman oppitunteja (lukukauden alussa ja lopussa). Laadullista tietoa kerätään myös opettajien jokaisen opetussuunnitelman oppitunnin lopussa kirjoittamalla heijastava muistio oppilaiden vuorovaikutuksesta ja oppimisesta. PI luo mallin pohdiskeleville muistioille, mikä vähentää opettajien taakkaa ja varmistaa, että muistio vastaa sekä oppimistavoitteita että nuorten SPCS:ää.

Samanlaista lähestymistapaa käytetään SRC:hen osallistumisen vaikutusten mittaamiseen. Koska kaikki SRC:hen osallistuvat opiskelijat ovat osallistuneet AirActions-opetussuunnitelmaan, tämän ryhmän kvantitatiivisessa arvioinnissa keskitytään yksinomaan itsetehokkuuteen ja käyttäytymisen muutokseen. Kvantitatiivisen Likert-tyylisen tutkimuksen itsetehokkuusosuudet jaetaan kaikille SRC:n opiskelijoille kunkin lukuvuoden alussa ja lopussa. Lisäksi SRC:n luomia esineitä (muistiinpanoja ja lehtiä) kerätään jatkuvasti läpi vuoden laadullista analysointia varten.

Ylimääräinen Likert-tyylinen kysely tehdään kaikille opiskelijoille (vain SRC- ja AirActions-opiskelijoille) apurahan viimeisenä vuonna arvioidakseen opetussuunnitelman ja seurantaohjelman vaikutusta ilmanlaatuun liittyviin käyttäytymisen muutoksiin yleisesti. Näiden kyselyiden tarkoituksena on arvioida sisältötietoa savulle altistumisen terveysvaikutuksista sekä yksilön ja koulunlaajuisen käyttäytymisen muutoksista interventiosuunnitelman toteuttamisen jälkeen. Tämä kysely on Likert-tyylinen ja se on yhdistelmä 1) joukosta kysymyksiä, jotka on kehitetty arvioimaan interventioon liittyvän uuden tiedon ymmärtämistä; ja 2) validoidut kysymykset vuosien 2007–2011 NHANES-tutkimuksesta ilmanlaatuun liittyvien käyttäytymismuutosten arvioimiseksi. Kysymykset sisältävät seuraavat teemat: maskin käyttö; ulkona käytetty aika verrattuna sisätiloihin; harjoituksen aikataulu; kuljetus ja ilmansuodatus.