高真实模拟环境对助产专业学生新生儿足跟血采集技能的影响
2024年4月16日 更新者：Yonca Çiçek Okuyan、Celal Bayar University
高真实模拟环境对助产专业学生新生儿足跟血采集技能、学习满意度、焦虑及自我效能感的影响
研究人员对助产士学生进行了如何在新生儿模型上采集足跟血的理论培训。
学生们被要求在高现实模拟环境和模拟室中对模型进行足跟采血。
比较学生在高真实模拟环境中或在模拟环境中的新生儿模型上采集足跟血前后的采集足跟血的能力、学习满意度、焦虑和自我效能水平。
研究概览
详细说明
研究对象包括 2022-2023 学年秋季学期的四年级助产士学生（N = 98）。
6名学生无法继续学习。
没有进行样本选择，并尝试到达整个宇宙。
研究样本共92名助产专业学生，其中对照组n=46，实验组n=46。
获得了参与研究的学生的口头和书面许可。
实验组和对照组均接受了使用展示和讲述技术在模型上采集足跟血的理论培训。然后，实验组被要求在高现实模拟环境中对新生儿模型进行足跟血采集。
对照组被要求在模拟实验室的新生儿模型上采集足跟血。
实验组和对照组的自我效能感量表。
采用状态和特质焦虑量表作为前测和后测。
学生学习满意度和自信心量表仅用作事后测试。
足跟采血技能评估表由研究人员填写。
比较实验组和对照组的测试前和测试后结果、学生学习满意度和自信心得分以及脚跟采血技能得分。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
92
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
-
Manisa、火鸡、45140
- Manisa Celal Bayar University Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
-
Manisa、火鸡、45140
- Yonca çiçek okuyan
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 参加助产科母婴保健实践课程并自愿同意参加研究的四年级学生（n=49）被纳入研究。
排除标准：
- 未参加母婴健康实践课程的低年级学生被排除在外。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：非随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：实验组：在高真实模拟环境中进行练习的小组
研究人员向学生展示了如何在模型上抽取足跟血。
研究人员介绍了两者的高真实模拟环境。
作为预测试，学生被要求填写介绍性信息表、自我效能感量表以及状态和特质焦虑量表调查。
实验组助产专业的学生被要求在高真实模拟环境下对模型进行足跟采血。研究者填写足跟采血技能评估表。作为事后测试，学生被要求填写介绍性信息表、自我效能量表以及状态和特质焦虑量表调查。
|
新生儿仿真模型中要抽取足跟血的人可以准备材料。 首先，血样可以填写滤纸上的所有信息。 知道婴儿的脸应该在哪里。 它可以确定可以采集脚跟血样的区域。它可以轻轻地加热脚跟区域几分钟。 可以使用酒精制剂（棉花/棉签等）清洁该区域。 他可以用拇指和食指在前面挤压脚跟。 另外3个手指可以揉背。 可抚摸足跟三下。 可以用刺血针在合适的位置刺穿脚后跟一次。 他可以放松手了。 他可以擦去第一滴血。 它可以产生一大滴浓血，收集在滤纸上。 一触即可使液滴充满滤纸上的整个环。 手术完成后，即可按压脚后跟。 |
|
无干预：控制组
作为常规训练，他们在模拟室中对新生儿模型采集了足跟血。
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
技能清单
大体时间：干预期间
|
足跟采血技能（20 项任务/步骤）基于评估学生管理的清单、卫生部和世界卫生组织的建议以及卫生部准备的培训材料和指南。
如果执行完整且正确，则每个任务/步骤被评估为“优秀”；如果执行不完整且不正确，则评估为“需要改进”。
需要改进为1分，足够为2分。
技能检查表的结果是，最低分为 1，最高分为 40
|
干预期间
|
|
状态和特质焦虑量表
大体时间：干预前一小时和干预后一小时
|
它用于确定个体的状态和特质焦虑水平。
状态-特质焦虑量表共40个项目，每个项目20个。
状态焦虑量表要求个人描述他或她在特定时刻和特定情况下的感受。
该量表的总分在20-80之间变化。
量表得分高表示焦虑程度高，得分低表示焦虑程度低。
|
干预前一小时和干预后一小时
|
|
自我效能感量表
大体时间：干预前一小时和干预后一小时
|
该量表的开发是为了确定行为和行为变化。
该量表由23个项目组成，为5点李克特式自我评价量表。
它包括选项1-“根本没有描述我”，2-“描述了我一点”，3-“犹豫不决”，4-“很好地描述了我”，5-“很好地描述了我”以及给出的分数每个项目都作为基础。
从量表中获得 23 到 115 之间的分数。
整个量表最少可以得到 23 分，最多可以得到 115 分。
量表总分较高表明个人对 SEM 的认知处于良好水平。
|
干预前一小时和干预后一小时
|
|
学生学习满意度和自信心调查问卷
大体时间：干预后1个月
|
它评估学生的学习满意度和自信心。
项目总数为 12。
该量表为5点李克特式，由“当前学习满意度”和“学习自信心”两个子量表组成。
对当前学习的满意度由5个项目组成，学习自信心由7个项目组成，没有负面项目。
量表各个子维度的总和并不给出总分。
量表分数；它是通过将子维度的总和除以项目数获得的。
随着量表总分的增加，学生的学习满意度和自信心也会增加。
|
干预后1个月
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Yonca çiçek okuyan, PhD、Manisa Celal Bayar University
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2023年4月1日
初级完成 (实际的)
2023年5月30日
研究完成 (实际的)
2023年5月30日
研究注册日期
首次提交
2024年4月8日
首先提交符合 QC 标准的
2024年4月16日
首次发布 (实际的)
2024年4月18日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年4月18日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年4月16日
最后验证
2024年4月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.