Wpływ środowiska symulacyjnego o wysokiej rzeczywistości na umiejętności studentów położnictwa w pobieraniu krwi z pięty noworodka
16 kwietnia 2024 zaktualizowane przez: Yonca Çiçek Okuyan, Celal Bayar University
Wpływ środowiska symulacyjnego o wysokiej rzeczywistości na umiejętności studentek położnictwa, satysfakcję z nauki, lęk i poczucie własnej skuteczności podczas pobierania krwi z pięty noworodka
Naukowcy przeprowadzili teoretyczne szkolenie studentów położnictwa na temat pobierania krwi z pięt u noworodka.
Studenci zostali poproszeni o pobranie krwi z pięt modelu w środowisku symulacyjnym o wysokiej rzeczywistości i w pokoju symulacyjnym.
Porównano zdolność ucznia do pobrania krwi pięty przed i po pobraniu krwi pięty w środowisku symulacyjnym o wysokiej rzeczywistości lub na modelu noworodka w środowisku symulacyjnym, poziom zadowolenia z nauki, lęku i poczucia własnej skuteczności.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Grupę badawczą stanowili studenci IV klasy położnictwa studiujący w semestrze zimowym roku akademickiego 2022-2023 (N = 98).
6 uczniów nie mogło kontynuować nauki.
Nie dokonano wyboru próby i podjęto próbę dotarcia do całego wszechświata.
Próbę badawczą stanowiło łącznie 92 studentów położnictwa, n=46 w grupie kontrolnej i n=46 w grupie eksperymentalnej.
Uzyskano ustną i pisemną zgodę studentów objętych badaniem.
Zarówno grupa eksperymentalna, jak i kontrolna przeszły teoretyczne szkolenie w zakresie pobierania krwi z pięty na modelu przy użyciu techniki „pokaż i powiedz”. Następnie osoby z grupy eksperymentalnej poproszono o pobranie krwi z pięty noworodka w środowisku symulacyjnym o wysokiej rzeczywistości .
Grupę kontrolną poproszono o pobranie krwi z pięt noworodkowi w laboratorium symulacyjnym.
Skala poczucia własnej skuteczności – skuteczności zarówno dla grupy eksperymentalnej, jak i kontrolnej.
Skalę Stanu i Cechy Lęku zastosowano przed i po teście.
Skalę Satysfakcji Uczniów i Pewności Siebie w Uczeniu się zastosowano wyłącznie jako posttest.
Formularz oceny umiejętności nakłucia pięty został wypełniony przez badacza.
Wyniki przed i po teście, wyniki zadowolenia uczniów i pewności siebie w nauce oraz wyniki umiejętności krwi pięty porównano pomiędzy grupą eksperymentalną i kontrolną.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
92
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Manisa, Indyk, 45140
- Manisa Celal Bayar University Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
-
Manisa, Indyk, 45140
- Yonca çiçek okuyan
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Do badania włączono uczennice klasy IV (n=49), które odbyły kurs Praktyka Zdrowia Matki i Dziecka na Oddziale Położniczym i dobrowolnie zgodziły się na udział w badaniu.
Kryteria wyłączenia:
- Wykluczono uczniów młodszych klas, którzy nie wzięli udziału w kursie Praktyki w zakresie zdrowia matki i dziecka.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Nielosowe
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Eksperymentalna: grupa, która ćwiczy w środowisku symulacyjnym o wysokiej rzeczywistości
Badaczka pokazała studentce, jak pobrać na modelkę krew z pięty.
Badacz wprowadził zarówno środowisko symulacyjne o wysokiej rzeczywistości.
W ramach testu wstępnego student został poproszony o wypełnienie Formularza informacji wstępnych, Skali poczucia własnej skuteczności i skuteczności oraz Skali stanu i cechy lęku.
Studentki położnictwa w grupie eksperymentalnej poproszono o pobranie krwi z pięty na modelu w środowisku symulacyjnym o wysokiej rzeczywistości. Badacz wypełnił formularz oceny umiejętności pobierania krwi z pięty. W ramach testu końcowego studentka została poproszona o wypełnienie Formularz informacji wstępnych, ankieta dotycząca Skali Poczucia Własnej Skuteczności oraz Skali Stanu i Cechy Lęku.
|
Przygotowanie materiałów może wykonać osoba pobierająca krew z pięt w modelu symulacyjnym noworodka. Po pierwsze, próbka krwi może wypełnić wszystkie informacje zawarte na bibule filtracyjnej. Wie, gdzie powinna znajdować się twarz dziecka. Może określić obszar, z którego można pobrać próbkę krwi z pięty. Może delikatnie ogrzać obszar pięty przez kilka minut. Miejsce to można oczyścić preparatem na bazie alkoholu (wacik/wacik itp.). Potrafi ściskać piętę kciukiem i palcem wskazującym z przodu. Pozostałe 3 palce można pocierać z tyłu. Może trzykrotnie pogłaskać piętę. Piętę można przekłuć jednorazowo lancetem w odpowiednim miejscu. Może rozluźnić rękę. Potrafi otrzeć pierwszą kroplę krwi. Może utworzyć dużą, grubą kroplę krwi, którą należy zebrać na bibule filtracyjnej. Może sprawić, że kropla wypełni cały pierścień na bibule filtracyjnej jednym dotknięciem. Po zakończeniu zabiegu można docisnąć piętę. |
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna
W ramach rutynowego szkolenia pobrali krew z pięt noworodkowi modelowi w sali symulacyjnej.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Lista kontrolna umiejętności
Ramy czasowe: podczas interwencji
|
Umiejętność nakłuwania pięty (20 zadań/krok) opiera się na listach kontrolnych do oceny zarządzania uczniami, zaleceniach Ministerstwa Zdrowia i WHO oraz materiałach i poradnikach szkoleniowych przygotowanych przez Ministerstwo Zdrowia.
Każde zadanie/krok zostało ocenione jako „wybitne”, jeśli zostało wykonane całkowicie i poprawnie, oraz jako „wymagające poprawy”, jeśli zostało wykonane niekompletnie i nieprawidłowo.
Potrzeby poprawy oceniane są na 1 punkt, a wystarczające na 2 punkty.
W wyniku listy kontrolnej umiejętności najniższy wynik to 1, a najwyższy wynik to 40
|
podczas interwencji
|
|
Skale stanu i cechy lęku
Ramy czasowe: godzinę przed i godzinę po interwencjach
|
Służy do określania poziomu lęku jako stanu i cechy u poszczególnych osób.
Skala Stanu i Cechy Lęku składa się łącznie z 40 pozycji, po 20 pozycji każda.
Skala Stanu Lęku wymaga od jednostki opisania, jak się czuje w określonym momencie i w określonych okolicznościach.
Całkowity wynik skali waha się w granicach 20-80.
Wysoki wynik na skali oznacza wysoki poziom lęku, a niski wynik oznacza niski poziom lęku.
|
godzinę przed i godzinę po interwencjach
|
|
Skala poczucia własnej skuteczności
Ramy czasowe: godzinę przed i godzinę po interwencjach
|
Skala została opracowana w celu określenia zachowania i zmian w zachowaniu.
Skala składająca się z 23 pozycji jest 5-punktową skalą samooceny typu Likerta.
Zawiera opcje 1 – „w ogóle mnie nie opisuje”, 2 – „trochę mnie opisuje”, 3 – „niezdecydowany”, 4 – „dobrze mnie opisuje”, 5 – „opisuje mnie bardzo dobrze” i przyznaną punktację dla każdej pozycji przyjmuje się za podstawę.
Na skali uzyskuje się wyniki od 23 do 115.
Z całej skali można uzyskać minimum 23, a maksymalnie 115 punktów.
Wysoki wynik całkowity na skali oznacza, że percepcja SEM przez jednostkę jest na dobrym poziomie.
|
godzinę przed i godzinę po interwencjach
|
|
Kwestionariusz zadowolenia uczniów i pewności siebie z nauki
Ramy czasowe: miesiąc po interwencji
|
Ocenia satysfakcję uczniów i pewność siebie w nauce.
Całkowita liczba elementów wynosi 12.
Skala jest 5-punktową skalą typu Likerta i składa się z podskal „Satysfakcja z dotychczasowej nauki” oraz „Wiara w siebie z nauki”.
Podskala satysfakcji z dotychczasowego uczenia się składa się z 5 pozycji, podskala pewności siebie w procesie uczenia się składa się z 7 pozycji i nie ma pozycji negatywnych.
Suma podwymiarów skali nie daje całkowitego wyniku.
Wyniki skali; Otrzymuje się go dzieląc sumę podwymiarów przez liczbę elementów.
Wraz ze wzrostem całkowitego wyniku na skali wzrasta również satysfakcja uczniów i pewność siebie w nauce.
|
miesiąc po interwencji
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Yonca çiçek okuyan, PhD, Manisa Celal Bayar University
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
1 kwietnia 2023
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
30 maja 2023
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
30 maja 2023
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
8 kwietnia 2024
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
16 kwietnia 2024
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
18 kwietnia 2024
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
18 kwietnia 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
16 kwietnia 2024
Ostatnia weryfikacja
1 kwietnia 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- MCBU-SBF-YC-04
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .