妇科和疾病护理课程中开发的健康教育材料是否影响学生的教材动机和材料设计自我效能信念？

实验性的：技能组

技能组学生将在技能检查表（母乳喂养教育技能检查表、乳房护理和乳房肿胀母亲护理技能检查表、乳房自检（KKMM）培训技能检查表）范围内申请其中一项“女性健康与疾病护理课程”。 根据他们确定的技能准备健康教育材料。 培训教材准备时间确定为每位学生1周。 通过评估所确定技能的原因、重要性、意识方面和创新视角来准备和呈现所开发的健康教育材料。

行为的：教育

根据他们为技能清单中的一项申请确定的技能（母乳喂养教育技能控制表、乳房护理和护理乳房肿胀的母亲技能控制表、乳房自检（KKMM）培训技能控制表）申请。

无干预：控制组

预测后1天对对照组进行后测，在健康教育材料呈现后重新评估技能组预测中使用的问卷和量表。

教学材料动机量表

该量表的原始版本由 Keller 出版（2010）。 PMSQ是一个由5点李克特型选项（不真实、有些真实、真实、一般真实、非常真实）组成的36项测量工具，是以ARCS模型为标准开发的。 该测量工具由四个子维度组成，与 ARCS 模型的合规性、信任度、满意度和注意力组件同名。 测量工具第3、7、12、15、19、22、29、31、34项有负表达，需要反向评分。 测量工具的中点为108.00，可以得到的最低分数为36.00， 而最高分是 180.00 (Keller, 2010)。

量表分数的增加表明动机的增加。 该量表的原始版本由凯勒（Keller，2006）应用于大学生，这是对测量工具的子维度进行分析的结果。

材料设计自我效能感信念量表

为了确定材料设计自我效能信念，使用了 Bakaç 和 Özen（2015）开发的材料设计自我效能信念量表。 该量表的效度和信度研究针对 300 名 2013-2014 学年在阿班特伊泽特贝萨尔大学学习且之前修读过 ÖTMT 课程的教师候选人进行。 通过探索性因素分析和验证性因素分析对量表的结构效度进行检验，建立了三个维度（计算机材料准备、三维材料设计和二维材料设计）、25个项目的量表，解释了48%的问题。总方差。 量表项目采用5点李克特式，分别为：“非常不同意”、“不同意”、“未定”、“同意”和“非常同意”。

量表分数的增加表明动机的增加。