I materiali di educazione sanitaria sviluppati nel corso di infermieristica in ginecologia e malattie influenzano la motivazione degli studenti nei materiali didattici e le convinzioni di autoefficacia nella progettazione dei materiali?

Sperimentale: Gruppo di abilità

Gli studenti del gruppo di competenze prenderanno una delle domande nelle liste di controllo delle competenze (modulo di controllo delle competenze per l'educazione all'allattamento al seno, modulo di controllo delle competenze per la cura del seno e l'assistenza alle madri con ingorgo del seno, modulo di controllo delle competenze per la formazione sull'autoesame del seno (KKMM)) nell'ambito dell'ambito di applicazione del “Corso di Infermieristica sulla Salute e le Malattie della Donna”. Il materiale di educazione sanitaria è stato preparato in linea con le competenze determinate. La durata della preparazione del materiale didattico è determinata in 1 settimana per ciascuno studente. Il materiale di educazione sanitaria sviluppato è stato preparato e presentato valutando il motivo, l'importanza, l'aspetto di consapevolezza e la prospettiva innovativa della competenza determinata.

Comportamentale: Formazione scolastica

In linea con le competenze che determineranno per una delle domande nelle liste di controllo delle competenze (modulo di controllo delle competenze per l'educazione all'allattamento al seno, modulo di controllo delle competenze per la cura del seno e l'assistenza alle madri con ingorgo mammario, modulo di controllo delle competenze per la formazione sull'autoesame del seno (KKMM)) fare domanda a.

Nessun intervento: Gruppo di controllo

Il post-test sarà applicato al gruppo di controllo 1 giorno dopo il pre-test, e i questionari e le scale applicati nel pre-test al gruppo di abilità sono stati rivalutati dopo la presentazione del materiale di educazione sanitaria.

Scala di motivazione del materiale didattico

La versione originale della scala è stata pubblicata da Keller (2010). PMSQ, uno strumento di misurazione a 36 item costituito da opzioni di tipo Likert a cinque punti (non vero, abbastanza vero, vero, moderatamente vero, molto vero), è stato sviluppato prendendo come criterio il modello ARCS. Lo strumento di misurazione è costituito da quattro sottodimensioni omonime delle componenti compliance, fiducia, soddisfazione e attenzione del Modello ARCS. Il 3°, 7°, 12°, 15°, 19°, 22°, 29°, 31° e 34° elemento dello strumento di misurazione hanno espressioni negative e richiedono un punteggio inverso. Il punteggio più basso ottenibile dallo strumento di misurazione, il cui punto medio è 108,00, è 36,00, mentre il punteggio più alto è 180,00 (Keller, 2010).

L’aumento dei punteggi della scala indica un aumento della motivazione. La versione originale della scala è stata applicata agli studenti universitari da Keller (2006), e come risultato delle analisi effettuate per le sottodimensioni dello strumento di misurazione.

Scala delle convinzioni di autoefficacia nella progettazione dei materiali

Per determinare le convinzioni di autoefficacia nel design dei materiali, è stata utilizzata la Material Design Self-Efficacy Belief Scale sviluppata da Bakaç e Özen (2015). Lo studio sulla validità e sull'affidabilità della scala è stato condotto su 300 candidati insegnanti che hanno studiato presso l'Università Abant İzzet Baysal nell'anno accademico 2013-2014 e avevano precedentemente seguito il corso ÖTMT. La validità di costrutto della scala è stata testata mediante analisi fattoriale esplorativa e confermativa ed è stata creata una scala con tre dimensioni (preparazione del materiale al computer, progettazione del materiale tridimensionale e progettazione del materiale bidimensionale) e 25 item, che spiegano il 48% dei risultati. varianza totale. Gli elementi della scala sono di tipo Likert a 5 punti e sono i seguenti: "Fortemente in disaccordo", "In disaccordo", Indeciso", "Accetto" e "Assolutamente d'accordo".

L’aumento dei punteggi della scala indica un aumento della motivazione.