Beeinflussen die im Kurs „Gynäkologie und Krankenpflege“ entwickelten Materialien zur Gesundheitserziehung die Lehrmaterialmotivation und die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Studierenden beim Materialdesign?

Experimental: Fähigkeitsgruppe

Studierende in der Fertigkeitsgruppe werden innerhalb des Geltungsbereichs eine der Anwendungen in den Fertigkeitschecklisten (Fertigkeitsüberprüfungsformular für Stillerziehung, Fertigkeitsüberprüfungsformular für Brustpflege und Pflege von Müttern mit Brustverstopfung, Fertigkeitsüberprüfungsformular für die Selbstuntersuchung der Brust (KKMM)) absolvieren des „Pflegekurses für Frauengesundheit und Krankheiten“. Das Gesundheitserziehungsmaterial wurde entsprechend den von ihnen ermittelten Fähigkeiten erstellt. Die Dauer der Vorbereitung der Schulungsunterlagen wird für jeden Studierenden auf 1 Woche festgelegt. Das entwickelte Gesundheitserziehungsmaterial wurde vorbereitet und präsentiert, indem der Grund, die Bedeutung, der Bewusstseinsaspekt und die innovative Perspektive der bestimmten Fähigkeit bewertet wurden.

Verhalten: Ausbildung

Entsprechend der Fertigkeit, die sie für eine der Anwendungen in den Fertigkeitschecklisten festlegen werden (Fertigkeitskontrollformular für Stillerziehung, Fertigkeitskontrollformular für Brustpflege und Betreuung von Müttern mit Brustverstopfung, Fertigkeitskontrollformular für die Ausbildung zur Selbstuntersuchung der Brust (KKMM)) anwenden.

Kein Eingriff: Kontrollgruppe

Der Nachtest wird einen Tag nach dem Vortest auf die Kontrollgruppe angewendet, und die Fragebögen und Skalen, die im Vortest auf die Fertigkeitsgruppe angewendet wurden, wurden nach der Präsentation des Gesundheitserziehungsmaterials neu bewertet.

Motivationsskala für Lehrmaterial

Die Originalversion der Skala wurde von Keller (2010) veröffentlicht. PMSQ, ein 36-Punkte-Messtool, das aus Fünf-Punkte-Likert-Optionen (nicht wahr, eher wahr, wahr, mäßig wahr, sehr wahr) besteht, wurde unter Verwendung des ARCS-Modells als Kriterium entwickelt. Das Messinstrument besteht aus vier Unterdimensionen mit demselben Namen wie die Komponenten Compliance, Vertrauen, Zufriedenheit und Aufmerksamkeit des ARCS-Modells. Das 3., 7., 12., 15., 19., 22., 29., 31. und 34. Element des Messtools haben negative Ausdrücke und erfordern eine umgekehrte Bewertung. Der niedrigste Wert, der mit dem Messtool erzielt werden kann, dessen Mittelwert bei 108,00 liegt, beträgt 36,00. während die höchste Punktzahl 180,00 beträgt (Keller, 2010).

Steigende Werte auf der Skala deuten auf eine Steigerung der Motivation hin. Die ursprüngliche Version der Skala wurde von Keller (2006) auf Universitätsstudenten angewendet und als Ergebnis der Analysen für die Unterdimensionen des Messinstruments durchgeführt.

Selbstwirksamkeits-Glaubensskala für Materialdesign

Um die Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit von Materialdesign zu bestimmen, wurde die von Bakaç und Özen (2015) entwickelte Material Design Self-Efficacy Belief Scale verwendet. Die Validitäts- und Zuverlässigkeitsstudie der Skala wurde an 300 Lehramtskandidaten durchgeführt, die im Studienjahr 2013–2014 an der Abant İzzet Baysal-Universität studierten und zuvor den ÖTMT-Kurs belegt hatten. Die Konstruktvalidität der Skala wurde durch explorative und bestätigende Faktorenanalyse getestet und eine Skala mit drei Dimensionen (Materialvorbereitung am Computer, dreidimensionales Materialdesign und zweidimensionales Materialdesign) und 25 Items erstellt, die 48 % der Ergebnisse erklären Gesamtvarianz. Die Skalenelemente sind vom 5-Punkte-Likert-Typ und lauten wie folgt: „Stimme überhaupt nicht zu“, „Stimme nicht zu“, „Unentschieden“, „Stimme zu“ und „Stimme voll und ganz zu“.

Steigende Werte auf der Skala deuten auf eine Steigerung der Motivation hin.