Os materiais de educação em saúde desenvolvidos no curso de Enfermagem em Ginecologia e Doenças afetam a motivação dos alunos em relação ao material didático e as crenças de autoeficácia no design de materiais?

Experimental: Grupo de habilidades

Os alunos do grupo de habilidades farão uma das aplicações nas Listas de Verificação de Habilidades (Formulário de Verificação de Habilidades de Educação em Amamentação, Formulário de Verificação de Habilidades de Cuidados com a Mama e Cuidados com Mães com ingurgitamento mamário, Formulário de Verificação de Habilidades de Treinamento em Autoexame da Mama (KKMM)) dentro do escopo do “Curso de Enfermagem em Saúde e Doenças da Mulher”. O material de educação em saúde foi elaborado de acordo com as competências determinadas. A duração da preparação do material de treinamento é determinada em 1 semana para cada aluno. O material de educação em saúde desenvolvido foi elaborado e apresentado avaliando-se o motivo, a importância, o aspecto de conscientização e a perspectiva inovadora da habilidade determinada.

Comportamental: Educação

De acordo com a habilidade que eles determinarão para uma das aplicações nas Listas de Verificação de Habilidades (Formulário de Controle de Habilidades de Educação em Amamentação, Formulário de Controle de Habilidades de Cuidados com as Mamas e Cuidados a Mães com Ingurgitamento Mamário, Formulário de Controle de Habilidades de Treinamento em Autoexame da Mama (KKMM)) aplicar.

Sem intervenção: Grupo de controle

O pós-teste será aplicado ao grupo controle 1 dia após o pré-teste, e os questionários e escalas aplicados no pré-teste ao grupo de habilidades foram reavaliados após a apresentação do material de educação em saúde.

Escala de motivação de material instrucional

A versão original da escala foi publicada por Keller (2010). O PMSQ, uma ferramenta de medição de 36 itens composta por opções do tipo Likert de cinco pontos (não verdadeiro, um pouco verdadeiro, verdadeiro, moderadamente verdadeiro, muito verdadeiro), foi desenvolvido tomando como critério o Modelo ARCS. A ferramenta de medição é composta por quatro subdimensões com o mesmo nome dos componentes conformidade, confiança, satisfação e atenção do Modelo ARCS. Os 3º, 7º, 12º, 15º, 19º, 22º, 29º, 31º e 34º itens do instrumento de medição possuem expressões negativas e necessitam de pontuação reversa. A pontuação mais baixa que pode ser obtida no instrumento de medição, cujo ponto médio é 108,00, é 36,00, enquanto a pontuação mais alta é 180,00 (Keller, 2010).

O aumento das pontuações na escala indica um aumento na motivação. A versão original da escala foi aplicada a estudantes universitários por Keller (2006), e como resultado das análises feitas para as subdimensões do instrumento de medida.

Escala de crenças de autoeficácia em design de materiais

Para determinar as crenças de autoeficácia do Material Design, foi utilizada a Escala de Crenças de Autoeficácia do Material Design desenvolvida por Bakaç e Özen (2015). O estudo de validade e confiabilidade da escala foi realizado em 300 candidatos a professores que estudaram na Universidade Abant İzzet Baysal no ano letivo de 2013-2014 e que já haviam feito o curso ÖTMT. A validade de construto da escala foi testada por análise fatorial exploratória e confirmatória, sendo criada uma escala com três dimensões (Preparação de Material em Computador, Design de Material Tridimensional e Design de Material Bidimensional) e 25 itens, explicando 48% dos variância total. Os itens da escala são do tipo Likert de 5 pontos e são os seguintes: “Discordo totalmente”, “Discordo”, Indeciso”, Concordo” e “Concordo totalmente”.

O aumento das pontuações na escala indica um aumento na motivação.