Czy materiały edukacyjne dotyczące zdrowia opracowane w ramach kursu pielęgniarstwa w zakresie ginekologii i chorób wpływają na motywację uczniów do nauczania i przekonania o własnej skuteczności w zakresie projektowania materiałów?

Eksperymentalny: Grupa umiejętności

Uczniowie w grupie umiejętności wezmą udział w jednym z wniosków znajdujących się na listach kontrolnych umiejętności (formularz kontroli umiejętności w zakresie edukacji w zakresie karmienia piersią, pielęgnacja piersi i opiekowanie się matkami z obrzękiem piersi, formularz kontroli umiejętności szkolenia w zakresie samobadania piersi (KKMM)) w zakresie „Kursu Pielęgniarstwa Zdrowia i Chorób Kobiet”. Materiały edukacyjne dotyczące zdrowia zostały przygotowane zgodnie z określonymi przez nich umiejętnościami. Czas przygotowania materiałów szkoleniowych ustala się na 1 tydzień na każdego ucznia. Opracowany materiał edukacji zdrowotnej został przygotowany i zaprezentowany poprzez ocenę przyczyny, znaczenia, aspektu świadomości i innowacyjnej perspektywy określonej umiejętności.

Behawioralne: Edukacja

Zgodnie z umiejętnością, którą określą dla jednego z zastosowań na listach kontrolnych umiejętności (formularz kontroli umiejętności w zakresie edukacji w zakresie karmienia piersią, pielęgnacja piersi i opiekowanie się matkami z obrzękiem piersi, formularz kontroli umiejętności szkolenia w zakresie samobadania piersi (KKMM)) stosować.

Brak interwencji: Grupa kontrolna

Post-test zostanie zastosowany do grupy kontrolnej 1 dzień po teście wstępnym, a kwestionariusze i skale zastosowane w teście wstępnym do grupy umiejętności zostały ponownie ocenione po przedstawieniu materiałów edukacyjnych dotyczących zdrowia.

Skala motywacji materiałów instruktażowych

Oryginalną wersję skali opublikował Keller (2010). PMSQ, 36-elementowe narzędzie pomiarowe składające się z pięciopunktowych opcji typu Likerta (nieprawda, raczej prawda, prawda, średnio prawda, bardzo prawda), zostało opracowane w oparciu o model ARCS jako kryterium. Narzędzie pomiarowe składa się z czterech podwymiarów o tej samej nazwie, co komponenty zgodności, zaufania, satysfakcji i uwagi Modelu ARCS. Pozycje 3., 7., 12., 15., 19., 22., 29., 31. i 34. narzędzia pomiarowego mają wyrażenia ujemne i wymagają odwrotnej punktacji. Najniższy wynik, jaki można uzyskać z narzędzia pomiarowego, którego punkt środkowy wynosi 108,00, to 36,00, natomiast najwyższy wynik to 180,00 (Keller, 2010).

Rosnące wyniki na skali wskazują na wzrost motywacji. Oryginalną wersję skali zastosował do studentów uczelni wyższych Keller (2006) oraz w wyniku analiz przeprowadzonych dla podwymiarów narzędzia pomiarowego.

Skala przekonania o własnej skuteczności w projektowaniu materiałów

W celu określenia przekonań o własnej skuteczności w projektowaniu materiałów wykorzystano Skalę przekonań o własnej skuteczności w projektowaniu materiałów opracowaną przez Bakaç i Özen (2015). Badanie trafności i rzetelności skali przeprowadzono na 300 kandydatach na nauczycieli, którzy w roku akademickim 2013-2014 studiowali na Uniwersytecie Abant İzzet Baysal i którzy wcześniej ukończyli kurs ÖTMT. Trafność konstrukcji skali została sprawdzona poprzez eksploracyjną i konfirmacyjną analizę czynnikową, po czym stworzono trzywymiarową skalę (Przygotowanie materiału na komputerze, Trójwymiarowe projektowanie materiałów i Dwuwymiarowe projektowanie materiałów) składającą się z 25 pozycji wyjaśniających 48% całkowita rozbieżność. Pozycje skali mają charakter 5-punktowy typu Likerta i są następujące: „Zdecydowanie się nie zgadzam”, „Nie zgadzam się”, Niezdecydowany”, „Zdecydowanie się zgadzam” i „Zdecydowanie się zgadzam”.

Rosnące wyniki na skali wskazują na wzrost motywacji.