D'Antibiotika Academy 桌游在牙科教育中的有效性
2026年3月18日 更新者：Rezon Yanuar、Indonesia University
评估D'Antibiotika学院桌游对抗生素与细菌知识的效果：一项针对牙科学生的随机交叉研究
本临床试验研究的目的是评估基于棋盘游戏的严肃游戏作为一种学习策略的有效性，以改善印度尼西亚大学牙科学院本科牙科学生在抗生素和细菌主题方面的知识和学习动机。
它旨在回答的主要问题是：
- 与传统的基于讲义的学习相比，“D'Antibiotika Academy”棋盘游戏是否会导致更高的后测分数？
- 棋盘游戏是否能提高学生在抗生素和细菌主题上的学习动机？
研究人员将比较棋盘游戏干预组与传统讲义（对照组），以确定基于游戏的方法是否能提供更优的学习成果和更高的学生参与度。
参与者将：
- 完成一项前测，以测量他们对细菌和抗生素的基础知识水平。
- 参加使用“D'Antibiotika Academy”棋盘游戏或传统讲义的学习环节。
- 在环节结束后立即完成后测1和后测2，以测量即时知识增益。
- 在清洗期后交换组别（交叉设计），以确保所有参与者体验两种方法。
- 在环节完成后填写学习动机问卷。
研究概览
详细说明
研究设计与设置：
本研究是一项单盲交叉随机对照试验，于2025年9月至12月在印度尼西亚大学进行。 参与者（n=101）为印度尼西亚大学牙科学院本科生。 参与者按学年分层，然后采用分层随机抽样法分配到HO-BG组（先讲义后棋盘游戏）或BG-HO组（先棋盘游戏后讲义）。 本研究已获得印度尼西亚大学牙科研究伦理委员会批准（54/伦理批准/FKGUI.IX/2025）。
干预措施：
本研究比较了两种关于抗生素分类、作用机制、耐药性、选择、细菌分类和群体感应等相同内容的学习媒介：
- 棋盘游戏（D'Antibiotika Academy）：一种4-5名学生分组进行的互动游戏。
- 讲义：供自主学习的数字文本学习材料。
研究方案：
- 基线：所有参与者完成前测以确定基线知识水平。
- 第一阶段：HO-BG组通过讲义独立学习，而BG-HO组在健康科学集群大楼进行为期两小时的监督式棋盘游戏活动。 第一阶段结束后进行后测1。
- 洗脱期：实施为期一周的洗脱期以最小化残留效应。
- 第二阶段（交叉）：两组交换干预措施。 HO-BG组进行棋盘游戏，BG-HO组使用讲义。 一周后，所有参与者完成后测2。
评估工具：
- 知识测试：通过Google表单进行40道随机排序的多选题测试（20道抗生素主题题和20道细菌主题题）（满分：100分）。
- 动机问卷：研究结束时，参与者完成基于ARCS模型（注意力、相关性、信心和满意度）的教学材料动机调查问卷（IMMS）。 每位参与者均评估棋盘游戏和讲义两种方法。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
101
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Jakarta Special Capital Region
-
Jakarta Pusat、Jakarta Special Capital Region、印度尼西亚、10430
- Faculty of Dentistry Universitas Indonesia
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 印度尼西亚大学牙科学院2022届、2023届和2025届的牙科本科生。
- 对研究人员提供的研究说明有清晰理解，并愿意签署知情同意书参与研究的学生。
- 承诺参与所有研究环节和程序直至完成的学生。
排除标准：
- 无法全程参与研究序列的学生。
- 在研究期间任何时间点撤回参与的学生。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
有源比较器：HO-BG 组（先分发资料再玩棋盘游戏）
此组的参与者在干预阶段1接受数字文本手册学习，随后在干预阶段1进行棋盘游戏学习
|
一款为牙科学生设计的严肃棋盘游戏，旨在学习抗生素分类、作用机制、耐药性及细菌分类。
干预措施通过两次120分钟、有监督的互动小组会议进行。
一种数字文本学习材料，其包含与D'Antibiotika Academy棋盘游戏相同的科学内容。
参与者可独立访问并学习该材料
|
|
实验性的：BG-HO 小组（先进行桌游，然后分发讲义）
该组的参与者在干预阶段1接受棋盘游戏学习，随后在干预阶段2接受基于讲义的学习
|
一款为牙科学生设计的严肃棋盘游戏，旨在学习抗生素分类、作用机制、耐药性及细菌分类。
干预措施通过两次120分钟、有监督的互动小组会议进行。
一种数字文本学习材料，其包含与D'Antibiotika Academy棋盘游戏相同的科学内容。
参与者可独立访问并学习该材料
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
知识评分
大体时间：-) [第1天] 基线（前测）-) [第2-3天] 干预阶段1（2天），随后进行后测1 -) [第4-10天] 洗脱期（最多7天）-) [第11-12天] 干预阶段2（2天），随后进行后测2
|
一项包含40道多项选择题的知识评估，其中20道题专门针对抗生素主题，另外20道题针对细菌主题。
最高分为100分，分数越高表示知识掌握越好。
此评估在预测试、后测1和后测2中使用。
|
-) [第1天] 基线（前测）-) [第2-3天] 干预阶段1（2天），随后进行后测1 -) [第4-10天] 洗脱期（最多7天）-) [第11-12天] 干预阶段2（2天），随后进行后测2
|
次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
学习动机评分（IMMS问卷）
大体时间：研究完成时（第12-14天）
|
基于ARCS模型（注意力、相关性、信心和满意度）使用教学材料动机调查问卷（IMMS）评估学生动机。
该调查采用5点李克特量表，分数越高代表对该学习方法的动机水平越高。
问卷用于评估讲义和桌游干预两种方式。
问卷在所有研究阶段完成后统一发放一次。
|
研究完成时（第12-14天）
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Holz M, Naavaal S, Stilianoudakis S, Carrico C, Byrne BE, Myers GL. Antibiotics and antimicrobial resistance: Evaluation of the knowledge, attitude, and perception among students and faculty within US dental schools. J Dent Educ. 2021 Mar;85(3):383-391. doi: 10.1002/jdd.12445. Epub 2020 Oct 12.
- AboAlSamh A, Alhussain A, Alanazi N, Alahmari R, Shaheen N, Adlan A. Dental Students' Knowledge and Attitudes towards Antibiotic Prescribing Guidelines in Riyadh, Saudi Arabia. Pharmacy (Basel). 2018 May 7;6(2):42. doi: 10.3390/pharmacy6020042.
- Valente P, Lora PS, Landell MF, Schiefelbein CS, Girardi FM, Souza Ldos R, Zanonato A, Scroferneker ML. A game for teaching antimicrobial mechanisms of action. Med Teach. 2009 Sep;31(9):e383-92. doi: 10.1080/01421590802637958.
- Karbownik MS, Wiktorowska-Owczarek A, Kowalczyk E, Kwarta P, Mokros L, Pietras T. Board game versus lecture-based seminar in the teaching of pharmacology of antimicrobial drugs--a randomized controlled trial. FEMS Microbiol Lett. 2016 Apr;363(7):fnw045. doi: 10.1093/femsle/fnw045. Epub 2016 Feb 23.
- Arayapisit T, Pojmonpiti D, Dansirisomboon K, Jitverananrangsri K, Poosontipong D, Sipiyaruk K. An educational board game for learning orofacial spaces: An experimental study comparing collaborative and competitive approaches. Anat Sci Educ. 2023 Jul-Aug;16(4):666-676. doi: 10.1002/ase.2257. Epub 2023 Feb 5.
- Rutledge C, Walsh CM, Swinger N, Auerbach M, Castro D, Dewan M, Khattab M, Rake A, Harwayne-Gidansky I, Raymond TT, Maa T, Chang TP; Quality Cardiopulmonary Resuscitation (QCPR) leaderboard investigators of the International Network for Simulation-based Pediatric Innovation, Research, and Education (INSPIRE). Gamification in Action: Theoretical and Practical Considerations for Medical Educators. Acad Med. 2018 Jul;93(7):1014-1020. doi: 10.1097/ACM.0000000000002183.
- Imwattana K, Methawirune A, Voralakkulchai I, Ngamskulrungroj P. BactoBattle: a game-based learning companion for medical bacteriology. Access Microbiol. 2023 Jun 26;5(6):acmi000608.v3. doi: 10.1099/acmi.0.000608.v3. eCollection 2023.
- Amir LR, Leonardy IC, Dewatmoko SN, Yanuar R, Suniarti DF, Idrus E, Sipiyaruk K, Puspitawati R. Serious game as oral histology learning strategy for undergraduate dental students; crossover randomized controlled trial. BMC Oral Health. 2023 Aug 23;23(1):585. doi: 10.1186/s12903-023-03286-3.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2025年9月9日
初级完成 (实际的)
2025年11月20日
研究完成 (实际的)
2025年12月8日
研究注册日期
首次提交
2026年3月13日
首先提交符合 QC 标准的
2026年3月18日
首次发布 (实际的)
2026年3月20日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年3月20日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月18日
最后验证
2026年3月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.