Peytonův model v prenatálním vzdělávání porodních asistentek
Vliv výcviku prenatální péče pomocí Peytonova modelu na znalosti, dovednosti, sebeúčinnost, úzkost a úroveň spokojenosti studentek porodní asistence
Přehled studie
Postavení
Postavení
Podmínky
Podmínky
Intervence / Léčba
Intervence / Léčba
Detailní popis
Typ studie
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Zápis
Fáze
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní místa
-
-
keçiören
-
Ankara, keçiören, Turecko (Türkiye), 06010
- University of Health Sciences, Gulhane Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dítě
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria pro zařazení:
- Studenti, kteří úspěšně dokončili povinné kurzy prvního ročníku v rámci studijního plánu,
- Studenti, kteří dříve neprovedli ani nepozorovali prenatální vyšetření,
- Studenti, kteří se dobrovolně přihlásí k účasti na studii, budou do studie zařazeni.
Kritéria pro vyloučení:
- Studenti, kteří měli v období provádění studie lékařské potvrzení nebo byli na dovolené,
- Studenti, kteří dříve absolvovali kurzy "Normální průběh těhotenství" a "Riziková těhotenství" a neuspěli v nich,
- Absolventi zdravotnického odborného středoškolského vzdělání,
- Studenti s diagnostikovanou psychickou poruchou, ti, kteří trpí úzkostí, nebo ti, kteří užívají léky na psychiatrickou léčbu, nebudou do studie zařazeni.
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Výzkum zdravotnických služeb
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Dvojnásobek
Počet zbraní
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / ArmSkupina účastníků / Arm |
Intervence / LéčbaIntervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Peyton Group
Porodní asistentky v přípravě na prenatální péči založené na Peytonově modelu
|
Čtyřkroková výuková metoda (Demonstrace, Dekonstrukce, Porozumění a Výkon)
|
|
Aktivní komparátor: Standardní Skupina
Porodní asistentky v přípravě na standardní prenatální péči
|
Tradiční školení založené na přednáškách a ukázkách
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Skóre dovedností prenatálního vyšetření
Časové okno: 1 týden a 8 týdnů po školení
|
Kontrolní seznam dovedností v prenatální péči byl vypracován výzkumníky a obsahuje 84 položek v rámci 4 subškál (Komunikace, Odebírání anamnézy, Fyzikální vyšetření a Vyhodnocení/Plánování/Dokumentace).
Seznam používá 2bodovou Likertovu škálu a je hodnocen na 100bodovém systému, přičemž vyšší skóre indikuje zvýšenou úroveň dovedností.
Jeho obsahová validita byla ověřena pomocí CVI.
|
1 týden a 8 týdnů po školení
|
Sekundární výstupní opatření
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Škála sebeúčinnosti v klinickém výkonu
Časové okno: Před tréninkem, 1 týden a 8 týdnů po tréninku
|
Škála sebeúčinnosti v klinickém výkonu (SECPS) byla vyvinuta Cheraghi et al. (2009) a adaptována do turečtiny Pozamem a Zaybakem (2013).
Skládá se z 37 položek a 4 subškála (Sběr dat, Ošetřovatelská diagnóza/Plánování, Implementace a Evaluace).
Škála používá 11bodový Likertův typ formátu v rozmezí od 0% do 100%.
Evaluace je založena na průměrných skórech položek (0-100), kde vyšší skóre indikuje zvýšenou úroveň klinické sebeúčinnosti.
Cronbachův alfa koeficient byl .98
|
Před tréninkem, 1 týden a 8 týdnů po tréninku
|
|
Úrovně Stavové Úzkosti
Časové okno: 1 týden a 8 týdnů po ukončení tréninku
|
Inventář úzkosti jako stavu a vlastnosti (STAI-S) vyvinul Spielberger (1970) a do turečtiny jej adaptovali Öner a Le Compte (1983).
Pro tuto studii je používána subškála Stavové úzkosti (STAI-S), která se skládá z 20 položek hodnotících míru úzkosti jedince v konkrétním okamžiku.
Hodnotí se na 4bodové Likertově škále, přičemž celkové skóre se pohybuje od 20 do 80 bodů. Vyšší skóre indikuje vyšší míru úzkosti.
Cronbachův alfa koeficient pro tuto subškálu se pohybuje od 0,94 do 0,96.
|
1 týden a 8 týdnů po ukončení tréninku
|
|
Skóre znalostí o prenatální péči
Časové okno: Před tréninkem, 1 týden a 8 týdnů po tréninku
|
Znalostní test, který vytvořili výzkumníci, obsahuje 25 položek.
Celkové skóre se pohybuje od 0 do 100, přičemž vyšší skóre indikuje vyšší úroveň znalostí.
Obsahovou validitu potvrdili experti pomocí Indexu validity obsahu (CVI).
|
Před tréninkem, 1 týden a 8 týdnů po tréninku
|
|
Spokojenost s metodami výuky
Časové okno: 8 týdnů po tréninku (na konci studie)
|
Dotazník spokojenosti s výukovými metodami, který vytvořil Gürpınar (2005), má za cíl vyhodnotit spokojenost účastníků s výukovou metodou.
Skládá se z 16 položek hodnocených na 5bodové Likertově škále (1: Rozhodně nesouhlasím – 5: Rozhodně souhlasím). Celkové skóre se pohybuje od 16 do 80, přičemž vyšší skóre ukazuje na vyšší úroveň spokojenosti. Vnitřní konzistence škály byla ověřena Cronbachovým alfa 0,84. |
8 týdnů po tréninku (na konci studie)
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Sponzor
Vyšetřovatelé
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Nazan Karahan, Professor, Ph.D., Saglik Bilimleri Universitesi
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Heriwardito A,Ramlan AAW,Basith A,Aristya L
- Zhang X,Sun Z,Lan Q,Xu M,Guo X,Wei B
- Matschl J,Plöger R,Wittek A,Walter A,Gembruch U,Strizek B,Recker F
- Cenaj D,Schulte-Uentrop L,Laura Kröger LF,Küllmei J,Haus JM,Moll-Khosrawi P
- Balafoutas D,Joukhadar R,Kiesel M,Häusler S,Loeb S,Woeckel A,Herr D
- Dasci S,Schrem H,Oldhafer F,Beetz O,Kleine-Döpke D,Vondran F,Beneke J,Sarisin A,Ramackers W
- Leitmann A,Reinert S,Weise H
- Smith CJ,Rohlfsen C,Wardian J,Sahak K
- Schmidt M,Schauwinhold MT,Loeffler LAK,Klasen M,Lambert SI,Sopka S,Vogt L
- Abbasi M,Taghadosi M,Atoof F,Hosseiniara R
- Briones-Zamora KH,Briones-Claudett KH,Díaz Mora P,Berrus Zhumi E,Polanco Montero A,Serrano Torres WE,Benites Solis J,Briones-Zamora AD,Briones-Marquez DC
- Breunig M,Kingsley R,Schroeder D,Kraus J,Plooster C,Galush T,Boldenow L,Ragaisis T,Regan H,Schouten WM,Shafay R,Issa M,T Kashiwagi D
- Giacomino K,Caliesch R,Sattelmayer KM
- Sahin M, Dogu O. The effect of Halsted and Peyton teaching approaches on objective performance, self-regulated learning and satisfaction in nursing skills education: A randomized controlled trial. Nurse Educ Pract. 2026 Jan 27;92:104726. doi: 10.1016/j.nepr.2026.104726. Online ahead of print.
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Začátek studia
Primární dokončení (Aktuální)
Primární dokončení
Dokončení studie (Aktuální)
Dokončení studie
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
První zveřejněno
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Poslední zveřejněná aktualizace
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další relevantní podmínky MeSH
Další identifikační čísla studie
Další identifikační čísla studie
- SBU-EBE-GA-01
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .