Jazyková intervence rodičů u autismu

Vysoká dávka včasné intervence je zásadní pro rozvoj jazykových dovedností u malých dětí s poruchami autistického spektra (ASD) a zahrnutí rodičů je nákladově efektivní přístup k maximalizaci dávky intervence. Intervence zprostředkované rodiči však mají nekonzistentní účinky na výsledky rodičů a dětí. Tato variabilita je pravděpodobná, protože rodiče nemají stejné školení jako lékaři a bylo vynaloženo jen malé úsilí na zkoumání charakteristik rodičů, které mohou ovlivnit jejich schopnost zavádět různé typy intervenčních strategií. Vzhledem ke známým kognitivním, osobnostním a jazykovým rysům přítomným u mnoha rodičů dětí s PAS je zkoumání vztahu mezi styly učení u rodičů a jejich implementací různých intervenčních strategií zprostředkovaných rodiči důležitým prvním krokem k identifikaci potenciálních zdrojů variability v rodičovství. zprostředkované výsledky intervence. Cílem navrhované studie je prozkoumat, jak styl učení rodičů ovlivňuje rodičovské používání strategií jazykové intervence a následné jazykové dovednosti dětí. Ústřední hypotézou je, že učební styl rodičů bude spojen s: (a) rozdílným používáním strategií jazykové intervence a (b) jazykovými dovednostmi dětí. Mezi konkrétní cíle patří určení, do jaké míry: (a) styl učení rodičů a typ intervence zprostředkované rodiči souvisí s používáním strategií jazykové intervence matkou a následnými jazykovými dovednostmi dítěte, (b) styl učení rodičů zmírňuje vztah mezi typem intervence. a používání strategií jazykové intervence matkami a (c) styl učení rodičů je spojen s používáním strategií jazykové intervence a jazykovými dovednostmi jejich dětí. Do navrhované studie bude zařazeno 108 dětí s PAS ve věku 24 až 36 měsíců a jejich matky. Diády matka-dítě budou náhodně přiřazeny k jedné ze dvou intervenčních strategií zprostředkovaných rodiči, které jsou ve svém teoretickém přístupu kontrastní (responzivní-vývojová, direktivně-behaviorální). Diády matka-dítě budou hodnoceny před randomizací (pre-test), po intervenci (post-test) a 3 měsíce po ukončení intervence za účelem sledování udržovací léčby. Děti v obou skupinách absolvují 8 týdenních intervenčních sezení doma za použití stejných experimentálních postupů. Navrhovaný výzkum je významný, protože se bude jednat o první zkoumání dopadu stylu učení rodičů na výsledky dvou různých intervenčních strategií zprostředkovaných rodiči (direktivní, responzivní) na výsledky rodičů i dětí. Porozumění účinkům rodičovského učebního stylu na rodičovské používání intervenčních strategií a následné jazykové dovednosti dítěte je klíčovým krokem k přizpůsobení intervencí zprostředkovaných rodiči na základě charakteristik rodičů. Dlouhodobým pozitivním účinkem navrhovaného výzkumu je zlepšit jazykové výsledky intervencí u dětí s autismem přizpůsobením intervencí zprostředkovaných rodiči, které využívají silné stránky rodičů.