Elternsprache Intervention für Autismus

Eine hohe Dosis frühzeitiger Intervention ist entscheidend für die Entwicklung der Sprachkompetenz bei kleinen Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS), und die Einbeziehung der Eltern ist ein kostengünstiger Ansatz zur Maximierung der Interventionsdosis. Allerdings haben elternvermittelte Interventionen uneinheitliche Auswirkungen auf die Ergebnisse von Eltern und Kindern. Diese Variabilität ist wahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass Eltern nicht die gleiche Ausbildung wie Kliniker haben und wenig Aufwand darauf verwendet wurde, Elternmerkmale zu untersuchen, die ihre Fähigkeit beeinflussen können, verschiedene Arten von Interventionsstrategien umzusetzen. Angesichts der bekannten kognitiven, Persönlichkeits- und Sprachmerkmale, die bei vielen Eltern von Kindern mit ASD vorhanden sind, ist die Untersuchung der Beziehung zwischen Lernstilen bei Eltern und ihrer Umsetzung verschiedener elternvermittelter Interventionsstrategien ein wichtiger erster Schritt zur Identifizierung potenzieller Quellen für Variabilität in der Eltern- vermittelte Interventionsergebnisse. Das Ziel der vorgeschlagenen Studie ist es, zu untersuchen, wie der Lernstil der Eltern die Nutzung von Sprachinterventionsstrategien durch die Eltern und die daraus resultierenden Sprachkenntnisse der Kinder beeinflusst. Die zentrale Hypothese ist, dass der elterliche Lernstil mit Folgendem verbunden sein wird: (a) unterschiedliche Nutzung von Sprachinterventionsstrategien und (b) sprachliche Fähigkeiten des Kindes. Zu den spezifischen Zielen gehört die Bestimmung des Ausmaßes, in dem: (a) der elterliche Lernstil und die Art der elternvermittelten Intervention mit der Verwendung von Sprachinterventionsstrategien durch die Mutter und den daraus resultierenden sprachlichen Fähigkeiten des Kindes zusammenhängen, (b) der elterliche Lernstil die Beziehung zwischen der Interventionsart moderiert und der Gebrauch von Sprachinterventionsstrategien durch die Mutter und (c) der Lernstil der Eltern ist mit ihrer Verwendung von Sprachinterventionsstrategien und den Sprachkenntnissen ihrer Kinder verbunden. In die vorgeschlagene Studie werden 108 Kinder mit ASD im Alter zwischen 24 und 36 Monaten und ihre Mütter aufgenommen. Mutter-Kind-Dyaden werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei elternvermittelten Interventionsstrategien zugeordnet, die sich in ihrem theoretischen Ansatz (responsiv-entwicklungsorientiert, direktiv-behavioral) gegenüberstellen. Mutter-Kind-Dyaden werden vor der Randomisierung (Pre-Test), nach der Intervention (Post-Test) und 3 Monate nach Ende der Intervention zur Überwachung der Aufrechterhaltung bewertet. Kinder in beiden Gruppen erhalten 8 wöchentliche Interventionssitzungen zu Hause unter Verwendung der gleichen experimentellen Verfahren. Die vorgeschlagene Forschungsarbeit ist von Bedeutung, da sie die erste Untersuchung der Auswirkungen des elterlichen Lernstils auf die Ergebnisse von Eltern und Kindern durch zwei verschiedene elternvermittelte Interventionsstrategien (direktiv, reaktiv) sein wird. Das Verständnis der Auswirkungen des elterlichen Lernstils auf die Nutzung von Interventionsstrategien durch die Eltern und die daraus resultierenden Sprachkenntnisse des Kindes ist ein wichtiger Schritt bei der Anpassung elternvermittelter Interventionen auf der Grundlage von Elternmerkmalen. Der langfristige positive Effekt der vorgeschlagenen Forschung besteht darin, die Sprachergebnisse von Interventionen für Kinder mit Autismus zu verbessern, indem elternvermittelte Interventionen angepasst werden, die von den Stärken der Eltern profitieren.