Förälders språkintervention för autism

Höga doser av tidig intervention är avgörande för utvecklingen av språkfärdigheter hos små barn med autismspektrumstörningar (ASD) och att inkludera föräldrar är ett kostnadseffektivt tillvägagångssätt för att maximera interventionsdosen. Men föräldermedierade insatser har inkonsekventa effekter på föräldrars och barns resultat. Denna variation beror sannolikt på att föräldrar inte har samma utbildning som läkare och lite ansträngning har lagts ner på att undersöka föräldrarnas egenskaper som kan påverka deras förmåga att implementera olika typer av interventionsstrategier. Med tanke på de kända kognitiva, personlighets- och språkdrag som finns hos många föräldrar till barn med ASD, är att undersöka sambandet mellan inlärningsstilar hos föräldrar och deras implementering av olika föräldermedierade interventionsstrategier ett viktigt första steg för att identifiera potentiella källor till variabilitet hos föräldrar. förmedlade interventionsresultat. Syftet med den föreslagna studien är att undersöka hur föräldrars inlärningsstil påverkar föräldrarnas användning av språkinterventionsstrategier och efterföljande barns språkkunskaper. Den centrala hypotesen är att föräldrarnas inlärningsstil kommer att associeras med: (a) differentiell användning av språkinterventionsstrategier och (b) barns språkkunskaper. De specifika målen inkluderar att bestämma i vilken utsträckning: (a) föräldrars inlärningsstil och typ av föräldermedierad intervention är förknippade med moderns användning av språkinterventionsstrategier och efterföljande barns språkkunskaper, (b) föräldrarnas inlärningsstil modererar förhållandet mellan interventionstyp och mammas användning av språkinterventionsstrategier, och (c) föräldrars inlärningsstil är förknippad med deras användning av språkinterventionsstrategier och deras barns språkkunskaper. Den föreslagna studien kommer att registrera 108 barn med ASD mellan 24 och 36 månader och deras mödrar. Mor-barn-dyader kommer att slumpmässigt tilldelas en av två föräldermedierade interventionsstrategier som kontrasteras i deras teoretiska tillvägagångssätt (responsiv-utvecklings-, direktiv-beteende). Mor-barn-dyader kommer att bedömas före randomisering (för-test), efter intervention (post-test) och 3 månader efter avslutad intervention för att övervaka underhållet. Barn i båda grupperna kommer att få 8 interventionssessioner per vecka hemma med samma experimentella procedurer. Den föreslagna forskningen är betydelsefull eftersom det kommer att vara den första undersökningen av effekten av föräldrars inlärningsstil på både föräldrars och barns resultat av två olika föräldermedierade interventionsstrategier (direktiv, lyhörd). Att förstå effekterna av föräldrars inlärningsstil på föräldrarnas användning av interventionsstrategier och efterföljande barns språkkunskaper är ett nyckelsteg i att anpassa föräldermedierade interventioner baserat på föräldrarnas egenskaper. Den långsiktiga positiva effekten av den föreslagna forskningen är att förbättra språkresultaten av interventioner för barn med autism genom att skräddarsy föräldermedierade interventioner som drar fördel av föräldrarnas styrkor.