Вмешательство на родном языке при аутизме

Высокая дозировка раннего вмешательства имеет решающее значение для развития языковых навыков у маленьких детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), и привлечение родителей является экономически эффективным подходом для максимизации дозировки вмешательства. Однако вмешательства, опосредованные родителями, оказывают непоследовательное влияние на результаты родителей и детей. Эта изменчивость, вероятно, связана с тем, что родители не имеют такого же образования, как клиницисты, и было затрачено мало усилий на изучение характеристик родителей, которые могут повлиять на их способность реализовывать различные типы стратегий вмешательства. Учитывая известные когнитивные, личностные и языковые особенности, присутствующие у многих родителей детей с РАС, изучение взаимосвязи между стилями обучения у родителей и реализацией ими различных стратегий вмешательства, опосредованных родителями, является важным первым шагом в выявлении потенциальных источников изменчивости родительского поведения. опосредованные результаты вмешательства. Цель предлагаемого исследования состоит в том, чтобы изучить, как стиль обучения родителей влияет на использование родителями стратегий языкового вмешательства и последующие языковые навыки ребенка. Центральная гипотеза состоит в том, что стиль обучения родителей будет связан с: (а) дифференцированным использованием стратегий языкового вмешательства и (б) языковыми навыками ребенка. Конкретные цели включают определение степени, в которой: (а) стиль обучения родителей и тип вмешательства, опосредованного родителями, связаны с использованием матерью стратегий языкового вмешательства и последующими языковыми навыками ребенка, (б) стиль обучения родителей смягчает взаимосвязь между типом вмешательства и использование матерью стратегий языкового вмешательства, и (c) стиль обучения родителей связан с использованием ими стратегий языкового вмешательства и языковыми навыками их детей. В предлагаемом исследовании примут участие 108 детей с РАС в возрасте от 24 до 36 месяцев и их матери. Диады мать-ребенок будут случайным образом отнесены к одной из двух стратегий вмешательства, опосредованных родителями, которые противоположны в их теоретическом подходе (отзывчиво-развивающая, директивно-поведенческая). Диады мать-ребенок будут оцениваться до рандомизации (пре-тест), после вмешательства (пост-тест) и через 3 месяца после окончания вмешательства для мониторинга поддержания. Дети в обеих группах будут получать 8 еженедельных интервенционных сеансов дома с использованием одних и тех же экспериментальных процедур. Предлагаемое исследование имеет важное значение, поскольку оно будет первым исследованием влияния стиля обучения родителей на результаты как родителей, так и детей двух разных стратегий вмешательства, опосредованных родителями (директивный, ответный). Понимание влияния стиля обучения родителей на использование родителями стратегий вмешательства и последующие языковые навыки ребенка является ключевым шагом в адаптации вмешательств, опосредованных родителями, на основе характеристик родителей. Долгосрочный положительный эффект предлагаемого исследования заключается в улучшении языковых результатов вмешательств для детей с аутизмом путем адаптации вмешательств, опосредованных родителями, которые используют сильные стороны родителей.