Szülői nyelvi beavatkozás az autizmusért

A korai beavatkozás nagy dózisa kritikus fontosságú az autizmus spektrumzavarral (ASD) szenvedő kisgyermekek nyelvi képességeinek fejlesztése szempontjából, és a szülők bevonása költséghatékony megközelítés a beavatkozási dózis maximalizálására. A szülő által közvetített beavatkozások azonban következetlen hatással vannak a szülő és a gyermek eredményeire. Ez a változatosság valószínűleg azért van, mert a szülők nem rendelkeznek ugyanolyan képzettséggel, mint a klinikusok, és kevés erőfeszítést fordítottak a szülők jellemzőinek vizsgálatára, amelyek befolyásolhatják a különböző típusú beavatkozási stratégiák végrehajtásának képességét. Tekintettel az ismert kognitív, személyiség- és nyelvi jellemzőkre, amelyek sok ASD-vel küzdő gyermek szülőjénél jelen vannak, a szülők tanulási stílusai és a különböző, szülő által közvetített intervenciós stratégiák megvalósítása közötti kapcsolat vizsgálata az első fontos lépés a szülői élet variabilitásának lehetséges forrásainak azonosításában. közvetített beavatkozási eredmények. A javasolt tanulmány célja annak vizsgálata, hogy a szülő tanulási stílusa hogyan befolyásolja a szülők nyelvi beavatkozási stratégiáinak használatát és a későbbi gyermekek nyelvi készségeit. A központi hipotézis az, hogy a szülő tanulási stílusa a következőkhöz kapcsolódik: (a) a nyelvi intervenciós stratégiák eltérő használatával és (b) a gyermekek nyelvi készségeivel. A konkrét célok között szerepel annak meghatározása, hogy: (a) a szülő tanulási stílusa és a szülő által közvetített beavatkozás milyen mértékben kapcsolódik az anya nyelvi intervenciós stratégiáinak használatához és a későbbi gyermekek nyelvi készségeihez, (b) a szülő tanulási stílusa mérsékli a beavatkozás típusai közötti kapcsolatot. és az anya nyelvi intervenciós stratégiák használata, és (c) a szülők tanulási stílusa összefügg a nyelvi intervenciós stratégiák használatával és gyermekeik nyelvi készségeivel. A javasolt vizsgálatba 108, 24 és 36 hónap közötti ASD-s gyermeket és édesanyjukat vonnak be. Az anya-gyerek diádokat véletlenszerűen besorolják a két szülő által közvetített beavatkozási stratégia egyikébe, amelyek elméleti megközelítésükben (reszponzív-fejlesztési, direktív-viselkedési) szemben állnak egymással. Az anya-gyermek diádokat a randomizálás előtt (előteszt), a beavatkozás után (utóteszt) és 3 hónappal a beavatkozás befejezése után értékelik a karbantartás monitorozása céljából. Mindkét csoportban a gyerekek heti 8 beavatkozást kapnak otthon, ugyanazokkal a kísérleti eljárásokkal. A javasolt kutatás azért jelentős, mert ez lesz az első vizsgálata a szülő tanulási stílusának két különböző, szülő által közvetített beavatkozási stratégia (direktív, reszponzív) szülői és gyermeki eredményeire gyakorolt ​​hatásának. A szülői tanulási stílus hatásainak megértése a szülők beavatkozási stratégiáinak használatára és a későbbi gyermekek nyelvi készségeire gyakorolt ​​​​hatásainak megértése kulcsfontosságú lépés a szülő által közvetített beavatkozások szülői jellemzők alapján történő testreszabásában. A javasolt kutatás hosszú távú pozitív hatása az, hogy javítja az autizmussal élő gyermekek számára végzett beavatkozások nyelvi eredményeit azáltal, hogy a szülők által közvetített beavatkozásokat személyre szabják, és amelyek kihasználják a szülői erősségeket.