Forældresprogintervention for autisme

Høje doser af tidlig intervention er afgørende for udvikling af sprogfærdigheder hos små børn med autismespektrumforstyrrelser (ASD), og at inkludere forældre er en omkostningseffektiv tilgang til at maksimere interventionsdosis. Forældremedierede interventioner har dog inkonsekvente effekter på forældres og børns resultater. Denne variation er sandsynlig, fordi forældre ikke har den samme uddannelse som klinikere, og der er brugt lidt indsats på at undersøge forældrekarakteristika, der kan påvirke deres evne til at implementere forskellige typer interventionsstrategier. I betragtning af de kendte kognitive, personligheds- og sprogtræk, der findes blandt mange forældre til børn med ASD, er undersøgelse af forholdet mellem læringsstile hos forældre og deres implementering af forskellige forældremedierede interventionsstrategier et vigtigt første skridt i at identificere potentielle kilder til variabilitet hos forældre. medierede interventionsresultater. Formålet med den foreslåede undersøgelse er at undersøge, hvordan forældrenes læringsstil påvirker forældres brug af sproginterventionsstrategier og efterfølgende børns sprogfærdigheder. Den centrale hypotese er, at forældrenes læringsstil vil være forbundet med: (a) differentieret brug af sproginterventionsstrategier og (b) børns sprogfærdigheder. De specifikke mål omfatter at bestemme, i hvilket omfang: (a) forældres læringsstil og type forældremedieret intervention er forbundet med mors brug af sproginterventionsstrategier og efterfølgende børns sprogfærdigheder, (b) forældrenes læringsstil modererer forholdet mellem interventionstype og mors brug af sproginterventionsstrategier, og (c) forældrenes læringsstil er forbundet med deres brug af sproginterventionsstrategier og deres børns sprogfærdigheder. Den foreslåede undersøgelse vil inkludere 108 børn med ASD mellem 24 og 36 måneder og deres mødre. Mor-barn-dyader vil blive tilfældigt tildelt en af ​​to forældre-medierede interventionsstrategier, der er kontrasterende i deres teoretiske tilgang (responsiv-udviklings-, direktiv-adfærdsorienteret). Mor-barn-dyader vil blive vurderet før randomisering (præ-test), efter intervention (post-test) og 3 måneder efter afslutning af intervention for at overvåge vedligeholdelse. Børn i begge grupper vil modtage 8 ugentlige interventionssessioner i hjemmet med de samme eksperimentelle procedurer. Den foreslåede forskning er vigtig, fordi det vil være den første undersøgelse af indvirkningen af ​​forældrenes læringsstil på både forældres og børns resultater af to forskellige forældremedierede interventionsstrategier (direktiv, responsiv). Forståelse af virkningerne af forældrenes læringsstil på forældres brug af interventionsstrategier og efterfølgende børns sprogfærdigheder er et nøgletrin i at tilpasse forældremedierede interventioner baseret på forældrekarakteristika. Den langsigtede positive effekt af den foreslåede forskning er at forbedre sproglige resultater af interventioner for børn med autisme ved at skræddersy forældremedierede interventioner, der udnytter forældrenes styrker.