Zhodnocení integrovaného přístupu k prevenci a rané intervenci v letech ZŠ (P2P+IY)

Agresivní chování v letech základní školy je silným indikátorem antisociálního chování, zneužívání drog a nízkého vzdělání a zaměstnání v adolescenci a mladé dospělosti. The Good Behavior Game (GBG) a Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) představují dvě z hrstky univerzálních preventivních intervencí pro základní školy, u kterých bylo prokázáno, že v rozsáhlých randomizovaných kontrolovaných studiích mají okamžitý a příznivý dopad na agresi. Strategie propagace alternativního myšlení se snaží dosáhnout snížení agresivního chování prostřednictvím učitelů vedených instrukcí zaměřených na usnadnění regulace emocí a řešení sociálních problémů, zatímco hra Good Behavior Game poskytuje učitelům účinný prostředek ke snížení agresivního chování pomocí principů sociálního učení v rámci hry. kontext. Důležité však je, že účinky hry Good Behavior Game na agresivní chování se ukázaly jako mírné v randomizovaných terénních studiích první a druhé generace Výzkumného centra preventivních intervencí Univerzity Johnse Hopkinse. To byl i případ podpory alternativních myšlenkových strategií. Vyšetřovatelé nedávno dokončili 27-školní, randomizovanou kontrolovanou studii, která zkoumala, zda by kombinace těchto intervencí, které vyšetřovatelé označují jako PATHS to PAX, přinesla výrazně větší dopad na agresivní chování než samotná hra na dobré chování. Důvodem pro očekávání většího dopadu bylo, že používání hry na dobré chování by mělo vést ke snížení agresivního chování, což by pak mělo usnadnit osvojení dovedností regulace emocí a řešení sociálních problémů, které se vyučují v části Propagace strategií alternativního myšlení. PATHS to PAX skutečně vedly k mírně většímu snížení agresivního chování než samotná hra Good Behavior Game po 1 roce po testu. Přesto nejagresivnější studenti stále nedokázali dostatečně těžit z intervence PATHS to PAX. V souladu s tím v této žádosti vyšetřovatelé navrhují prozkoumat, zda přidání neuvěřitelných let (IY), preventivní a léčebné intervence založené na důkazech zaměřené na snížení agresivního chování, k PATHS k PAX by přineslo větší dopad na toto chování než PATHS. na samotný zásah PAX. Vyšetřovatelé také navrhují prozkoumat, zda kombinace PATHS k PAX plus Neuvěřitelné roky vede ke zvýšené frekvenci implementace intervence PATHS k PAX. Předpokládá se, že ve srovnání s učiteli ve stavu PATHS to PAX samotné budou učitelé ve stavu PATHS to PAX plus Incredible Years vnímat PATHS to PAX jako účinnější, a proto bude pravděpodobnější, že jej zavedou. Budou vybrány čtyři kohorty po 12 školách, z nichž každá bude náhodně rozdělena do 1 ze 3 podmínek intervence: 1) Kontrola; 2) CESTY k PAX; nebo 3) PATHS to PAX plus neuvěřitelná léta. Hodnocení výsledků studentů se bude provádět před testem a po testu na podzim a na jaře prvního školního roku pro každou kohortu a při 6měsíčním a 1letém sledování. Výsledky učitelů, pokud jde o sebeúčinnost řízení chování ve třídě, vnímání účinnosti PATHS k PAX a vyhoření učitelů, budou během prvního roku pro každou kohortu hodnoceny ve 4 bodech. Hodnocení implementace PATHS k PAX učiteli bude prováděno na denní bázi po celý rok intervence. Cíle 1 a 2 představují primární cíle této aplikace, zatímco Cíle 3 a 4 představují sekundární neboli průzkumné cíle:

1. Pomocí skupinového randomizovaného návrhu vyhodnotit, zda kombinace PATHS k PAX plus dětem a rodičovským skupinám Incredible Years přináší větší snížení agresivního chování než samotné PATHS k PAX.
2. Chcete-li zjistit, zda bude frekvence implementace intervencí PATHS to PAX (tj. počet opakování a minut hraní hry Good Behavior Game za den a lekce Promoting Alternative Thinking Strategies vyučované za týden) vyšší ve stavu PATHS to PAX plus Incredible Years.
3. Prozkoumat, zda jsou nějaké důkazy o rozdílných přínosech, pokud jde o výsledky studentů mezi podmínkami PATHS k PAX oproti podmínkám PATHS k PAX plus Incredible Years po testu, funkcí rozdílů v implementaci PATHS k PAX (např. počet lekcí Promoting Alternative Thinking Strategies spravované a počet odehraných her slušného chování a trvání odehraných her). Kromě toho vyšetřovatelé prozkoumají, zda jsou nějaké rozdíly v implementaci mezi dvěma intervenčními podmínkami zprostředkovány rozdíly v sebeúčinnosti řízení chování učitelů, vnímanou účinností PATHS k PAX při zlepšování chování studentů a vyhořením učitele po testu.
4. Prozkoumat zmírňující účinky charakteristik učitele, rodiče a studenta na výsledky intervence rozšířením modelů používaných pro Cíle 1 a 2 tak, aby zahrnovaly interakce mezi těmito charakteristikami a podmínkami studia,