En evaluering af en integreret tilgang til forebyggelse og tidlig indsats i folkeskoleårene (P2P+IY)

Aggressiv adfærd i folkeskolen er en stærk indikator for asocial adfærd, stofmisbrug og lav uddannelses- og erhvervsmæssig præstation i teenageårene og ung voksenalder. Good Behaviour Game (GBG) og Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) repræsenterer to af en håndfuld universelle, folkeskolepræventive interventioner, som har vist sig i storstilet, randomiserede kontrollerede forsøg at have en øjeblikkelig og gavnlig indvirkning på aggression. Fremme af alternative tænkningsstrategier søger at opnå reduktioner i aggressiv adfærd via lærerledet instruktion, der sigter mod at lette følelsesregulering og social problemløsning, hvorimod Good Behaviour Game giver lærere et effektivt middel til at reducere aggressiv adfærd ved hjælp af sociale læringsprincipper inden for et spillignende spil. sammenhæng. Det er dog vigtigt, at virkningerne af Good Behaviour Game på aggressiv adfærd viste sig beskedne i første og anden generation Johns Hopkins University Preventive Intervention Research Center randomiserede feltforsøg. Dette har også været tilfældet for at fremme alternative tænkningsstrategier. Efterforskerne gennemførte for nylig et randomiseret, kontrolleret forsøg med 27 skoler, der undersøgte, om kombinationen af ​​disse interventioner, som efterforskerne omtaler som PATHS to PAX, ville give betydeligt større indflydelse på aggressiv adfærd end Good Behavior Game alene. Begrundelsen for at forvente større effekt var, at brugen af ​​Good Behaviour Game skulle resultere i reduktioner i aggressiv adfærd, som så skulle lette tilegnelsen af ​​den følelsesregulering og sociale problemløsningsevner, der blev undervist i Promoting Alternative Thinking Strategies. PATHS to PAX resulterede i en beskedent større reduktion i aggressiv adfærd end Good Behavior Game alene 1 år efter testen. Alligevel formåede de mest aggressive studerende stadig ikke at drage tilstrækkelig fordel af PATHS to PAX-interventionen. I overensstemmelse hermed foreslår efterforskerne i denne ansøgning at undersøge, om tilføjelsen af ​​de utrolige år (IY), en evidensbaseret forebyggende og behandlingsintervention med det formål at reducere aggressiv adfærd, til PATHS til PAX ville give større indvirkning på denne adfærd end PATHS til PAX-intervention alene. Efterforskerne foreslår også at undersøge, om kombinationen af ​​PATHS til PAX plus de utrolige år resulterer i øget frekvens af implementering af PATHS til PAX intervention. Det er en hypotese, at i forhold til lærere i PATHS to PAX alene-tilstanden, vil lærere i PATHS to PAX plus Incredible Years-tilstanden opfatte PATHS to PAX som mere effektive og vil derfor være mere tilbøjelige til at implementere det. Fire kohorter på hver 12 skoler vil blive rekrutteret med skoler tilfældigt tildelt 1 af 3 interventionsbetingelser: 1) Kontrol; 2) STIER til PAX; eller 3) STIER til PAX plus de utrolige år. Evalueringer af elevernes resultater vil blive udført ved pre-test og post-test i efteråret og foråret i det indledende skoleår for hver årgang og ved en 6-måneders og 1-årig opfølgning. Lærerresultater i form af selveffektivitet i klasseværelsesadfærdsstyring, opfattelser af effektiviteten af ​​PATHS til PAX og lærerudbrændthed vil blive vurderet på 4 tidspunkter i løbet af det første år for hver kohorte. Vurdering af lærerimplementering af PATHS til PAX vil blive udført på daglig basis gennem hele indsatsåret. Mål 1 og 2 repræsenterer de primære mål for denne ansøgning, mens mål 3 og 4 repræsenterer sekundære eller undersøgende mål:

1. For at evaluere, ved hjælp af et gruppe randomiseret design, om kombinationen af ​​PATHS til PAX plus Incredible Years børne- og forældregrupper giver større reduktioner i aggressiv adfærd end PATHS til PAX alene.
2. For at undersøge, om frekvensen af ​​PATHS til PAX-interventionsimplementering (dvs. antal gange og minutter, hvor Good Behaviour-spillet spilles pr. dag, og lektioner i Promoting Alternative Thinking Strategies undervist pr. uge) vil være større i PATHS to PAX plus Incredible Years-tilstanden.
3. For at undersøge, om nogen beviser på forskelle fordele med hensyn til elevernes resultater mellem PATHS til PAX versus PATHS til PAX plus Incredible Years-betingelser ved post-testen er en funktion af forskelle i PATHS til PAX-implementering (f.eks. antallet af Promoting Alternative Thinking Strategies-lektioner administreret og antallet af spillede god opførselsspil og varigheden af ​​de spillede spil). Derudover vil efterforskerne undersøge, om eventuelle forskelle i implementering på tværs af de to interventionsbetingelser er medieret af forskelle i lærerens adfærdsstyrings-self-efficacy, opfattet effektivitet af PATHS til PAX til at forbedre elevernes adfærd og lærerens udbrændthed ved post-testen.
4. At udforske de modererende virkninger af lærer-, forældre- og elevkarakteristika på interventionsresultater ved at udvide de modeller, der bruges til mål 1 og 2, til at omfatte interaktioner mellem disse karakteristika og studietilstand,