Een evaluatie van een geïntegreerde aanpak van preventie en vroegtijdige interventie in de basisschooljaren (P2P+IY)

Agressief gedrag in de basisschooljaren is een sterke indicator van asociaal gedrag, drugsmisbruik en een laag opleidingsniveau en beroepsniveau in de adolescentie en jongvolwassenheid. The Good Behavior Game (GBG) en Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) vertegenwoordigen twee van een handvol universele, basisschool, preventieve interventies waarvan in grootschalige, gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken is aangetoond dat ze een onmiddellijke en gunstige invloed hebben op agressie. Promoting Alternative Thinking Strategies streeft naar vermindering van agressief gedrag door middel van instructie onder leiding van een leraar die gericht is op het vergemakkelijken van emotieregulatie en het oplossen van sociale problemen, terwijl de Good Behavior Game leraren een efficiënte manier biedt om agressief gedrag te verminderen met behulp van sociale leerprincipes binnen een spelachtige context. Belangrijk is echter dat de effecten van de Good Behavior Game op agressief gedrag bescheiden bleken in de gerandomiseerde veldonderzoeken van het Johns Hopkins University Preventive Intervention Research Center van de eerste en tweede generatie. Dit is ook het geval geweest voor het bevorderen van alternatieve denkstrategieën. De onderzoekers voltooiden onlangs een gerandomiseerde, gecontroleerde studie met 27 scholen waarin werd onderzocht of de combinatie van deze interventies, waarnaar de onderzoekers verwijzen als PATHS to PAX, een aanzienlijk grotere impact zou hebben op agressief gedrag dan alleen de Good Behavior Game. De grondgedachte voor het verwachten van een grotere impact was dat het gebruik van de Good Behaviour Game zou moeten resulteren in vermindering van agressief gedrag, wat vervolgens de verwerving van de emotieregulatie en sociale probleemoplossende vaardigheden zou moeten vergemakkelijken die worden onderwezen in Alternatieve denkstrategieën bevorderen. PATHS to PAX resulteerde in een iets grotere vermindering van agressief gedrag dan alleen de Good Behavior Game na 1 jaar na de test. Toch slaagden de meest agressieve studenten er nog steeds niet in voldoende te profiteren van de PATHS to PAX-interventie. Dienovereenkomstig stellen de onderzoekers in deze aanvraag voor om te onderzoeken of de toevoeging van de Incredible Years (IY), een evidence-based preventieve en behandelingsinterventie gericht op het verminderen van agressief gedrag, aan PATHS tot PAX een grotere impact op dit gedrag zou hebben dan de PATHS alleen voor PAX-interventie. De onderzoekers stellen ook voor om te onderzoeken of de combinatie van de PATHS to PAX plus de Incredible Years resulteert in een verhoogde frequentie van implementatie van de PATHS to PAX interventie. Verondersteld wordt dat leraren in de conditie PATHS to PAX plus Incredible Years, vergeleken met leraren in de conditie PATHS to PAX alleen, PATHS to PAX als effectiever zullen beschouwen en daarom eerder geneigd zullen zijn om het te implementeren. Er zullen vier cohorten van elk 12 scholen worden gerekruteerd, waarbij scholen willekeurig worden toegewezen aan 1 van de 3 interventiecondities: 1) Controle; 2) PADEN NAAR PAX; of 3) PATHS to PAX plus the Incredible Years. Beoordeling van de leerlingresultaten zal worden uitgevoerd bij de pre-test en post-test in de herfst en lente van het eerste schooljaar voor elk cohort en bij een follow-up van 6 maanden en 1 jaar. De resultaten van docenten in termen van zelfeffectiviteit van gedragsbeheer in de klas, percepties van de effectiviteit van PATHS tot PAX en burn-out van leraren zullen tijdens het eerste jaar voor elk cohort op 4 tijdstippen worden beoordeeld. Beoordeling van de implementatie van PATHS naar PAX door docenten zal gedurende het hele interventiejaar dagelijks worden uitgevoerd. Doelen 1 en 2 vertegenwoordigen de primaire doelen van deze applicatie, terwijl doelen 3 en 4 secundaire of verkennende doelen vertegenwoordigen:

1. Om te evalueren, gebruikmakend van een gerandomiseerd groepsontwerp, of de combinatie van PATHS naar PAX plus Incredible Years kind- en oudergroepen een grotere vermindering van agressief gedrag oplevert dan PATHS naar PAX alleen.
2. Om te onderzoeken of de frequentie van de PATHS to PAX-interventie-implementatie (d.w.z. het aantal keren en minuten dat de Good Behavior Game per dag wordt gespeeld en de lessen Alternatieve denkstrategieën promoten per week) groter zal zijn in de PATHS to PAX plus Incredible Years-conditie.
3. Om te onderzoeken of enig bewijs van differentiële voordelen in termen van leerlingresultaten tussen de PATHS to PAX versus PATHS to PAX plus Incredible Years-voorwaarden bij post-test een functie zijn van verschillen in PATHS to PAX-implementatie (bijv. aantal lessen Bevordering van alternatieve denkstrategieën toegediend en het aantal gespeelde Goed Gedrag Games en de duur van de gespeelde games). Daarnaast zullen de onderzoekers onderzoeken of eventuele verschillen in implementatie tussen de twee interventiecondities worden gemedieerd door verschillen in de zelfeffectiviteit van het gedrag van leraren, de waargenomen effectiviteit van PATHS naar PAX bij het verbeteren van het gedrag van studenten en een burn-out van de leraar na de test.
4. Om de modererende effecten van leraar-, ouder- en leerlingkenmerken op interventie-uitkomsten te onderzoeken door de modellen die worden gebruikt voor Doelstellingen 1 & 2 uit te breiden met interacties tussen die kenmerken en studieconditie,