En evaluering av en integrert tilnærming til forebygging og tidlig intervensjon i grunnskoleårene (P2P+IY)

Aggressiv atferd i grunnskoleårene er en sterk indikator på antisosial atferd, rusmisbruk og lav utdanning og yrkesoppnåelse i ungdomsårene og ung voksen alder. Good Behaviour Game (GBG) og Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) representerer to av en håndfull universelle, grunnskole, forebyggende intervensjoner som har vist seg i storskala, randomiserte kontrollerte studier å ha en umiddelbar og gunstig innvirkning på aggresjon. Fremme av alternative tenkestrategier søker å oppnå reduksjoner i aggressiv atferd via lærerledet instruksjon rettet mot å lette emosjonsregulering og sosial problemløsning, mens Good Behavior Game gir lærere et effektivt middel til å redusere aggressiv atferd ved å bruke sosiale læringsprinsipper innenfor et spilllignende spill. kontekst. Viktigere er det imidlertid at effekten av Good Behaviour Game på aggressiv atferd viste seg beskjeden i første og andre generasjon Johns Hopkins University Preventive Intervention Research Center randomiserte feltforsøk. Dette har også vært tilfelle for å fremme alternative tenkestrategier. Etterforskerne fullførte nylig en randomisert kontrollert studie på 27 skoler som undersøkte om kombinasjonen av disse intervensjonene, som etterforskerne refererer til som PATHS to PAX, ville gi betydelig større innvirkning på aggressiv atferd enn Good Behavior Game alene. Begrunnelsen for å forvente større effekt var at bruken av Good Behaviour Game skulle resultere i reduksjoner i aggressiv atferd, som da skulle lette tilegnelsen av følelsesreguleringen og sosiale problemløsningsferdigheter som ble lært i Promoting Alternative Thinking Strategies. PATHS to PAX resulterte i en beskjedent større reduksjon i aggressiv atferd enn Good Behavior Game alene 1 år etter testen. Likevel klarte ikke de mest aggressive studentene å dra tilstrekkelig nytte av PATHS to PAX-intervensjonen. Følgelig, i denne søknaden, foreslår etterforskerne å undersøke om tillegget av de utrolige årene (IY), en evidensbasert forebyggende og behandlingsintervensjon rettet mot å redusere aggressiv atferd, til PATHS til PAX vil gi større innvirkning på denne atferden enn PATHS til PAX-intervensjon alene. Etterforskerne foreslår også å undersøke om kombinasjonen av PATHS til PAX pluss de utrolige årene resulterer i økt frekvens av implementering av PATHS til PAX-intervensjonen. Det er antatt at i forhold til lærere i PATHS to PAX alene-tilstanden, vil lærere i PATHS to PAX pluss Incredible Years-tilstanden oppfatte PATHS to PAX som mer effektive og vil derfor være mer sannsynlig å implementere det. Fire årskull på 12 skoler hver vil bli rekruttert med skoler tilfeldig tildelt 1 av 3 intervensjonsbetingelser: 1) Kontroll; 2) STIER til PAX; eller 3) PATHS to PAX pluss de utrolige årene. Vurderinger av elevresultater vil bli utført ved pre- og posttest høsten og våren i det første skoleåret for hvert årskull og ved en 6-måneders og 1-års oppfølging. Lærerresultater når det gjelder selveffektivitet i klasseromsatferdsledelse, oppfatninger om effekten av PATHS til PAX og lærerutbrenthet vil bli vurdert ved 4-tidspunkter i løpet av det første året for hver kohort. Vurdering av lærerimplementering av PATHS til PAX vil bli gjennomført på daglig basis gjennom intervensjonsåret. Mål 1 og 2 representerer hovedmålene for denne applikasjonen, mens mål 3 og 4 representerer sekundære eller utforskende mål:

1. For å evaluere, ved å bruke en gruppe randomisert design, om kombinasjonen av PATHS til PAX pluss Incredible Years barne- og foreldregrupper gir større reduksjoner i aggressiv atferd enn PATHS til PAX alene.
2. For å undersøke om frekvensen av PATHS til PAX-intervensjonsimplementering (dvs. antall ganger og minutter Good Behaviour-spillet spilles per dag og Promoting Alternative Thinking Strategies-leksjoner undervist per uke) vil være større i PATHS to PAX pluss Incredible Years-tilstanden.
3. For å undersøke om noen bevis på forskjellig fordeler når det gjelder elevresultater mellom PATHS til PAX versus PATHS til PAX pluss Incredible Years-forhold ved post-test er en funksjon av forskjeller i PATHS til PAX-implementering (f. administrert og antall spilte god oppførselsspill og varigheten av spillene som spilles). I tillegg vil etterforskerne undersøke om eventuelle forskjeller i implementering på tvers av de to intervensjonsbetingelsene er mediert av forskjeller i læreratferdsstyrings selveffektivitet, opplevd effekt av PATHS til PAX i å forbedre elevatferd og lærerutbrenthet ved post-test.
4. Å utforske de modererende effektene av lærer-, foreldre- og elevegenskaper på intervensjonsresultater ved å utvide modellene som brukes for mål 1 og 2 til å inkludere interaksjoner mellom disse egenskapene og studietilstanden,