Zlepšení reakce na intervenci u studentů s nebo ohroženými poruchami čtení

Účelem navrhovaných studií je prozkoumat čtenářskou intervenci u žáků čtvrtého ročníku s RD, která integruje psychosociální složku myšlení s akademickou složkou čtení. Konkrétně budou vyšetřovatelé zkoumat, do jaké míry integrující intervence v oblasti myšlení zlepšuje reakci studentů na intervenci ve čtení. Vyšetřovatelé využijí předchozí výzkum intenzivní intervence ve čtení u studentů s RD ve vyšších základních ročnících k prozkoumání intervence, která řeší deficity čtenářských dovedností, a zároveň poskytnou trénink myšlení spolu s (studie 1) nebo začleněný do (studie 2) intervencí ve čtení.

Konkrétní cíl 1. Zjistit účinky intenzivní intervence ve čtení s tréninkem myšlení (Reading Intervention Plus Mindset) ve vztahu k samotné intervenci do čtení a běžnému srovnání akademických výsledků studentů čtvrtého ročníku s poruchami čtení nebo u nich ohrožených. Navrhovaná studie se zaměří na studenty s poruchami čtení nebo s jejich rizikem ve čtvrtém ročníku, aby prozkoumala účinky intervence ve čtení s nácvikem myšlení ve srovnání se samotnou intervencí ve čtení a běžným srovnáním na myšlení studentů, obecné studijní výsledky, fonologické povědomí, slovo výsledky čtení, plynulost a čtení s porozuměním. Studenti budou náhodně rozděleni do stavu, kdy studenti ve stavu Reading Intervention Plus Mindset absolvují trénink myšlení spolu s intervencí ve čtení. Studenti zařazeni do Intervence čtení obdrží stejnou intervenci ve čtení, ale bez tréninku myšlení. Studenti ve stavu podnikání jako obvykle budou i nadále dostávat své typické školní služby, které budou pečlivě zdokumentovány. Předpokládá se, že studenti ve stavu Intervence čtení plus způsob myšlení zlepší své výsledky ve čtení více než studenti ve skupinách Pouze čtení a Podnikání jako obvykle tím, že budou nadále rozvíjet růstové myšlení, aby zvládli problémy v rozvoji čtení, a tedy být schopen efektivněji postupovat ve čtení.

Konkrétní cíl 2. Zjistit účinky začlenění tréninku myšlení do intenzivní intervence ve čtení na myšlení a studijní výsledky žáků čtvrtého ročníku s nebo ohroženými poruchami čtení. Navrhovaná studie využije výsledky ze specifického cíle 1 k dalšímu zkoumání účinků intenzivní čtenářské intervence s myšlením začleněným do obsahu s novou kohortou studentů čtvrtého ročníku s nebo ohroženými poruchami čtení. Začlenění praktik myšlení přímo do obsahové oblasti s obtížemi pro studenty s problémy s učením by mohlo být účinnější než samostatný trénink myšlení. Studenti budou náhodně přiřazeni k jedné ze dvou podmínek (Embedded nebo Business as Usual). Vyšetřovatelé budou zkoumat účinky intervence na myšlení studentů, čtení slov, plynulost a čtení s porozuměním. Předpokládá se, že začlenění tréninku myšlení přímo do obsahu čtení dále zlepší výsledky čtení studentů tím, že studentům umožní přímo aplikovat růstové myšlení na jejich práci v oblasti obtížnosti, čtení.

Specifický cíl 3. Propojit charakteristiky studenta s reakcí na intervenci. Navrhovaná studie propojí počáteční výsledky studentů ve čtení, počáteční myšlení, slovní zásobu, chování/pozornost, stejně jako rasu, pohlaví, socioekonomický status a vzdělání rodičů s reakcí studentů na intervenci. Předpokládá se, že studenti s nižšími počátečními výsledky ve čtení, vyšší počáteční úrovní fixního myšlení, vyšší slovní zásobou, nižším vzděláním rodičů nebo nižším socioekonomickým postavením a/nebo vyšší úrovní problémového chování/pozornosti zpočátku budou mít větší prospěch z intervence týkající se myšlení, zejména embedded mindset intervence. Předpokládá se, že žádné rozdíly na základě pohlaví nebo rasy.