Forbedring af respons på intervention hos studerende med eller i risiko for læsevanskeligheder

Formålet med de foreslåede undersøgelser er at undersøge en læseintervention for elever i fjerde klasse med RD, der integrerer den psykosociale komponent af mindset med den faglige komponent af læsning. Specifikt vil efterforskerne undersøge, i hvilket omfang integrerende mindset-intervention forbedrer elevernes respons på læseintervention. Efterforskerne vil bruge tidligere forskning i intensiv læseintervention for elever med RD i de øvre folkeskoleklasser til at undersøge en intervention, der adresserer læseevneunderskud, samtidig med at de giver mindsettræning sammen med (Studie 1) eller indlejret i (Studie 2) læseinterventionen.

Specifikt mål 1. At bestemme effekterne af intensiv læseintervention med tankesættræning (Reading Intervention Plus Mindset) i forhold til læseintervention alene og business as usual-sammenligning på de faglige resultater for elever i fjerde klasse med eller i risiko for læsevanskeligheder. Den foreslåede undersøgelse vil målrette elever med eller i risiko for læsevanskeligheder i fjerde klasse for at undersøge effekterne af læseintervention med tankesættræning i forhold til læseintervention alene og business as usual-sammenligning på elevernes tankegang, generelle akademiske præstationer, fonologisk bevidsthed, ord læse-, flydende- og læseforståelsesresultater. Studerende vil blive tilfældigt tildelt til at konditionere, hvor elever i Reading Intervention Plus Mindset-tilstanden modtager mindset-træningen sammen med deres læseintervention. Studerende, der er tilknyttet læseinterventionen, vil modtage den samme læseintervention, men uden mindset-træning. Studerende i Business as Usual-tilstanden vil fortsat modtage deres typiske skoleydelser, som vil blive nøje dokumenteret. Det er en hypotese, at elever i Reading Intervention Plus Mindset-tilstanden vil forbedre deres læseresultater mere end elever i Reading Intervention only og Business as Usual-grupperne ved at fortsætte med at udvikle en væksttankegang for at arbejde igennem udfordringerne i deres læseudvikling og dermed, at kunne komme mere effektivt videre i læseinterventionen.

Specifikt mål 2. At bestemme effekterne af at indlejre tankesættræning i en intensiv læseintervention på tankegangen og de faglige resultater hos elever i fjerde klasse med eller i risiko for læsevanskeligheder. Det foreslåede studie vil bruge resultaterne fra Specifikt mål 1 til yderligere at undersøge effekterne af en intensiv læseintervention med tankesæt indlejret i indholdet med en ny årgang af elever i fjerde klasse med eller i risiko for læsevanskeligheder. Indlejring af mindset-praksis direkte i indholdsområdet for elever med indlæringsvanskeligheder kunne være mere kraftfuldt end separat mindset-træning. Studerende vil blive tilfældigt tildelt en af ​​to betingelser (Embedded eller Business as Usual). Efterforskerne vil undersøge virkningerne af intervention på elevernes tankegang, ordlæsning, flydende og læseforståelsesmål. Det er en hypotese, at indlejring af mindset-træning direkte i læseindholdet yderligere vil forbedre elevernes læseresultater ved at give eleverne mulighed for direkte at anvende en væksttankegang til deres arbejde inden for vanskelighedsområdet, læsning.

Specifikt mål 3. At knytte elevkarakteristika til respons på intervention. Den foreslåede undersøgelse vil koble elevernes indledende læsepræstationer, indledende tankegang, ordforrådsevne, adfærd/opmærksomhed samt race, køn, socioøkonomiske status og forældres uddannelsesmæssige baggrund til elevernes reaktion på intervention. Det antages, at elever med lavere indledende læsepræstationer, højere indledende niveauer af fast tankegang, højere ordforråd, lavere forældreuddannelsesbaggrund eller socioøkonomisk status og/eller højere niveauer af problemadfærd/opmærksomhed i starten vil drage større fordel af mindsetinterventionen, især indlejret mindset-intervention. Det er en hypotese, at ingen forskelle baseret på køn eller race.