Melhorando a resposta à intervenção em alunos com ou em risco de deficiências de leitura

O objetivo dos estudos propostos é examinar uma intervenção de leitura para alunos da quarta série com DR que integra o componente psicossocial da mentalidade com o componente acadêmico da leitura. Especificamente, os investigadores examinarão até que ponto a intervenção de integração da mentalidade melhora a resposta do aluno à intervenção de leitura. Os investigadores usarão pesquisas anteriores em intervenção intensiva de leitura para alunos com DR nas séries iniciais do ensino fundamental para examinar uma intervenção que aborda déficits de habilidades de leitura, ao mesmo tempo em que fornece treinamento de mentalidade junto com (Estudo 1) ou incorporado (Estudo 2) a intervenção de leitura.

Objetivo Específico 1. Determinar os efeitos da intervenção de leitura intensiva com treinamento de mentalidade (Reading Intervention Plus Mindset) em relação à intervenção de leitura isolada e comparação de negócios como de costume nos resultados acadêmicos de alunos da quarta série com ou em risco de deficiências de leitura. O estudo proposto terá como alvo alunos com ou em risco de deficiência de leitura na quarta série para examinar os efeitos da intervenção de leitura com treinamento de mentalidade em relação à intervenção de leitura sozinha e comparação de negócios como de costume na mentalidade dos alunos, desempenho acadêmico geral, consciência fonológica, palavras resultados de leitura, fluência e compreensão de leitura. Os alunos serão designados aleatoriamente para a condição com os alunos na condição de Intervenção de Leitura Plus Mindset recebendo o treinamento de mentalidade junto com sua intervenção de leitura. Os alunos designados para a intervenção de leitura receberão a mesma intervenção de leitura, mas sem o treinamento de mentalidade. Os alunos na condição Business as Usual continuarão a receber seus serviços escolares típicos, que serão cuidadosamente documentados. Supõe-se que os alunos na condição de Intervenção de Leitura Plus Mindset melhorarão seus resultados de leitura mais do que os alunos apenas nos grupos de Intervenção de Leitura e Business as Usual, continuando a desenvolver uma mentalidade de crescimento para trabalhar com os desafios em seu desenvolvimento de leitura e, assim, podendo progredir de forma mais eficiente na intervenção de leitura.

Objetivo Específico 2. Determinar os efeitos da incorporação do treinamento de mentalidade em uma intervenção intensiva de leitura na mentalidade e nos resultados acadêmicos de alunos da quarta série com ou em risco de deficiências de leitura. O estudo proposto usará os resultados do Objetivo Específico 1 para examinar melhor os efeitos de uma intervenção de leitura intensiva com mentalidade incorporada no conteúdo com uma nova coorte de alunos da quarta série com ou em risco de deficiências de leitura. Incorporar práticas de mentalidade diretamente na área de conteúdo de dificuldade para alunos com dificuldades de aprendizagem pode ser mais poderoso do que o treinamento de mentalidade separado. Os alunos serão atribuídos aleatoriamente a uma das duas condições (Incorporado ou Business as Usual). Os investigadores examinarão os efeitos da intervenção na mentalidade dos alunos, leitura de palavras, fluência e medidas de compreensão de leitura. Supõe-se que incorporar o treinamento de mentalidade diretamente no conteúdo de leitura melhorará ainda mais os resultados de leitura do aluno, permitindo que os alunos apliquem diretamente uma mentalidade de crescimento ao seu trabalho na área de dificuldade, leitura.

Objetivo Específico 3. Relacionar as características dos alunos com a resposta à intervenção. O estudo proposto vinculará o desempenho inicial de leitura dos alunos, mentalidade inicial, habilidade de vocabulário, comportamento/atenção, bem como raça, sexo, status socioeconômico e formação educacional dos pais à resposta do aluno à intervenção. Supõe-se que os alunos com desempenho de leitura inicial mais baixo, níveis iniciais mais altos de mentalidade fixa, vocabulário mais alto, nível educacional ou status socioeconômico dos pais mais baixos e/ou níveis mais altos de problema de comportamento/atenção inicialmente se beneficiarão mais da intervenção de mentalidade, particularmente a intervenção de mentalidade incorporada. Supõe-se que não há diferenças com base em gênero ou raça.