Parempi vastaus interventioon opiskelijoilla, joilla on tai joilla on lukihäiriö

Ehdotettujen tutkimusten tarkoituksena on tutkia neljännen luokan vammaisille opiskelijoille tarkoitettua lukuinterventiota, jossa ajattelutavan psykososiaalinen komponentti integroidaan lukemisen akateemiseen komponenttiin. Erityisesti tutkijat tutkivat, missä määrin ajattelutapainterventioiden integrointi parantaa oppilaiden reagointia lukemiseen. Tutkijat käyttävät aiempia tutkimuksia intensiivisissä vammaisten oppilaiden lukemisinterventioissa ylemmillä ala-asteilla tutkiakseen interventiota, joka käsittelee lukutaidon puutteita ja tarjoaa samalla ajattelutapaharjoitusta (tutkimus 1) tai upotettuna (tutkimus 2) lukuinterventioon.

Erityinen tavoite 1. Selvittää intensiivisen lukemisen interventio ja ajattelutapaharjoittelu (Reading Intervention Plus Mindset) suhteessa pelkkään lukemisen interventioon ja normaaliin tapaan vertailuun sellaisten neljännen luokan opiskelijoiden akateemisiin tuloksiin, joilla on lukuvamma tai vaarassa se. Ehdotettu tutkimus kohdistetaan neljännen luokan opiskelijoille, joilla on lukuvamma tai joiden riski on lukita. Tarkoituksena on tutkia lukemisen interventioiden vaikutuksia ajattelutapaharjoitteluun verrattuna pelkkään lukemisen interventioon ja tavanomaiseen tapaan vertailua oppilaiden ajattelutapaan, yleisiin akateemisiin saavutuksiin, fonologiseen tietoisuuteen, sanaan. lukemisen, sujuvuuden ja luetun ymmärtämisen tulokset. Opiskelijat määrätään satunnaisesti tilaan, jossa Reading Intervention Plus Mindset -tilassa olevat opiskelijat saavat ajattelutapakoulutuksen lukuinterventioiden ohella. Lukemisinterventioon määrätyt opiskelijat saavat saman lukuintervention, mutta ilman ajattelutapakoulutusta. Normaalissa kunnossa olevat opiskelijat saavat jatkossakin tyypillisiä koulupalvelujaan, jotka dokumentoidaan huolellisesti. Oletuksena on, että Reading Intervention Plus Mindset -tilassa olevat opiskelijat parantavat lukutuloksiaan enemmän kuin vain Reading Intervention- ja Business as Usual -ryhmien opiskelijat jatkamalla kasvuajattelun kehittämistä, jotta he voivat selviytyä lukukehityksensä haasteista ja siten pystyä edistymään tehokkaammin lukemisen interventiossa.

Erityinen tavoite 2. Selvittää ajattelutavan koulutuksen sisällyttäminen intensiiviseen lukemisinterventioon niiden neljännen luokan opiskelijoiden ajattelutapaan ja akateemisiin tuloksiin, joilla on lukuvaikeuksia tai heillä on lukihäiriö. Ehdotetussa tutkimuksessa käytetään erityistavoitteen 1 tuloksia tutkiakseen edelleen intensiivisen lukemisinterventioiden vaikutuksia sisältöön upotetun ajattelutavan kanssa uudella neljännen luokan oppilaiden kohortilla, joilla on lukuvaikeuksia tai heillä on lukuvaikeuksia. Ajattelutavan käytäntöjen upottaminen suoraan oppimisvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden vaikeusalueeseen voisi olla tehokkaampaa kuin erillinen ajattelutavan koulutus. Opiskelijat määrätään satunnaisesti johonkin kahdesta ehdosta (sulautettu tai normaali toiminta). Tutkijat tarkastelevat interventioiden vaikutuksia oppilaiden ajattelutapaan, sanojen lukemiseen, sujuvuuteen ja luetun ymmärtämiseen. Oletetaan, että ajattelutavan koulutuksen upottaminen suoraan lukusisältöön parantaa entisestään opiskelijoiden lukutuloksia antamalla opiskelijoille mahdollisuuden soveltaa suoraan kasvuajattelutapaa työhönsä vaikeusalueella, lukemisessa.

Erityinen tavoite 3. Yhdistä opiskelijan ominaisuudet reagointiin interventioon. Ehdotettu tutkimus yhdistää opiskelijoiden alkuperäisen lukusaavutuksen, alkuperäisen ajattelutavan, sanaston kyvyt, käyttäytymisen/tarkkailun sekä rodun, sukupuolen, sosioekonomisen aseman ja vanhempien koulutustaustan oppilaiden reagointiin interventioon. Oletuksena on, että oppilaat, joilla on huonompi alkulukusaavutus, korkeampi alkuperäisen ajattelutavan taso, korkeampi sanavarasto, huonompi vanhempien koulutustausta tai sosioekonominen asema ja/tai korkeampi ongelmakäyttäytyminen/huomiokyky aluksi hyötyvät enemmän ajattelutapainterventiosta, erityisesti sulautettu ajattelutavan interventio. Oletuksena on, ettei sukupuoleen tai rotuun perustuvia eroja ole.