Verbetering van de reactie op interventie bij studenten met of risico op leesproblemen

Het doel van de voorgestelde studies is het onderzoeken van een leesinterventie voor leerlingen van het vierde leerjaar met RD die de psychosociale component van mindset integreert met de academische component van lezen. Concreet zullen de onderzoekers onderzoeken in hoeverre het integreren van mindset-interventie de reactie van leerlingen op leesinterventie verbetert. De onderzoekers zullen eerder onderzoek naar intensieve leesinterventie voor studenten met RD in de bovenbouw van het basisonderwijs gebruiken om een ​​interventie te onderzoeken die leesvaardigheidstekorten aanpakt, terwijl mentaliteitstraining wordt geboden samen met (onderzoek 1) of ingebed in (onderzoek 2) de leesinterventie.

Specifiek doel 1. Vaststellen van de effecten van intensieve leesinterventie met mindsettraining (Reading Intervention Plus Mindset) ten opzichte van alleen leesinterventie en business as usual-vergelijking op de academische resultaten van leerlingen van de vierde klas met of het risico lopen op leesbeperkingen. De voorgestelde studie zal zich richten op leerlingen met of risico op leesproblemen in de vierde klas om de effecten te onderzoeken van leesinterventie met mindsettraining in vergelijking met alleen leesinterventie en business as usual-vergelijking op de mindset van leerlingen, algemene academische prestaties, fonologisch bewustzijn, woordgebruik. leesresultaten, vloeiendheid en begrijpend lezen. Studenten worden willekeurig toegewezen aan een conditie waarbij studenten in de conditie Leesinterventie Plus Mindset de mindsettraining samen met hun leesinterventie krijgen. Studenten die zijn toegewezen aan de Leesinterventie krijgen dezelfde leesinterventie, maar zonder de mindsettraining. Studenten in de Business as Usual-conditie zullen hun typische schooldiensten blijven ontvangen, die zorgvuldig zullen worden gedocumenteerd. Er wordt verondersteld dat studenten in de Leesinterventie Plus Mindset-conditie hun leesresultaten meer zullen verbeteren dan studenten in de groepen Alleen leesinterventie en Business as Usual door een groeimindset te blijven ontwikkelen om de uitdagingen in hun leesontwikkeling aan te pakken en zo in staat zijn om efficiënter vooruitgang te boeken in de leesinterventie.

Specifiek doel 2. Vaststellen van de effecten van het inbedden van mindsettraining in een intensieve leesinterventie op de mindset en academische resultaten van leerlingen van het vierde leerjaar met of het risico lopen op leesproblemen. De voorgestelde studie zal de resultaten van specifiek doel 1 gebruiken om de effecten van een intensieve leesinterventie met een mentaliteit verankerd in de inhoud verder te onderzoeken bij een nieuw cohort van leerlingen van het vierde leerjaar met of het risico lopen op leesproblemen. Het rechtstreeks inbedden van mindsetpraktijken in het inhoudelijke moeilijkheidsgebied voor leerlingen met leerproblemen zou krachtiger kunnen zijn dan aparte mindsettrainingen. Studenten worden willekeurig toegewezen aan een van de twee voorwaarden (Embedded of Business as Usual). De onderzoekers zullen de effecten van interventie op de mindset van studenten, woordlezen, vloeiendheid en begrijpend lezen onderzoeken. Er wordt verondersteld dat het rechtstreeks inbedden van mindsettraining in de leesinhoud de leesresultaten van studenten verder zal verbeteren door studenten in staat te stellen een groeimindset direct toe te passen op hun werk op het gebied van lezen, moeilijkheid.

Specifiek doel 3. Leerlingkarakteristieken koppelen aan respons op interventie. De voorgestelde studie zal de aanvankelijke leesprestaties, de aanvankelijke mentaliteit, het vocabulaire, het gedrag/de aandacht van de leerlingen, evenals ras, geslacht, sociaaleconomische status en de opleiding van de ouders, koppelen aan de reactie van de leerlingen op de interventie. De hypothese is dat leerlingen met een lager initieel leesvermogen, een hoger initieel niveau van gefixeerde mindset, een grotere woordenschat, een lager opleidingsniveau van de ouders of een lagere sociaaleconomische status, en/of een hoger niveau van probleemgedrag/aandacht aanvankelijk meer baat zullen hebben bij de mindsetinterventie, met name de embedded mindset interventie. Er wordt verondersteld dat er geen verschillen zijn op basis van geslacht of ras.