Förbättra svar på intervention hos elever med eller riskerar att bli lässvårigheter

Syftet med de föreslagna studierna är att undersöka en läsintervention för elever i fjärde klass med RD som integrerar den psykosociala komponenten av mindset med den akademiska komponenten av läsning. Specifikt kommer utredarna att undersöka i vilken utsträckning integrerande mindsetintervention förbättrar elevernas svar på läsintervention. Utredarna kommer att använda tidigare forskning inom intensiv läsintervention för elever med RD i de högsta klasserna för att undersöka en intervention som tar itu med brister i läsförmågan, samtidigt som de ger träning i mindset tillsammans med (Studie 1) eller inbäddad i (Studie 2) läsinterventionen.

Specifikt mål 1. Att fastställa effekterna av intensiv läsintervention med tankesättsträning (Reading Intervention Plus Mindset) i förhållande till enbart läsintervention och business as usual-jämförelse på de akademiska resultaten för elever i fjärde klass med eller i riskzonen för lässvårigheter. Den föreslagna studien kommer att rikta in sig på elever med eller i riskzonen för lässvårigheter i fjärde klass för att undersöka effekterna av läsintervention med tankesättsträning i förhållande till läsintervention ensam och business as usual-jämförelse på elevers tankesätt, allmänna akademiska prestationer, fonologisk medvetenhet, ord läs-, flyt- och läsförståelseresultat. Studenter kommer att slumpmässigt tilldelas till kondition med elever i Reading Intervention Plus Mindset-tillståndet som får mindset-träningen tillsammans med deras läsintervention. Studenter som tilldelats läsinterventionen kommer att få samma läsintervention men utan tankesättsträning. Elever i Business as Usual-tillståndet kommer att fortsätta att få sina typiska skoltjänster som kommer att dokumenteras noggrant. Det antas att elever i Reading Intervention Plus Mindset-tillståndet kommer att förbättra sina läsresultat mer än elever i Reading Intervention-gruppen och Business as Usual-grupperna genom att fortsätta utveckla ett tillväxttänk för att arbeta igenom utmaningarna i sin läsutveckling och, på så sätt, att kunna utvecklas mer effektivt i läsinsatsen.

Specifikt mål 2. Att bestämma effekterna av att integrera tankesättsträning i en intensiv läsintervention på tankesättet och de akademiska resultaten för elever i fjärde klass med eller i riskzonen för lässvårigheter. Den föreslagna studien kommer att använda resultaten från Specifikt mål 1 för att ytterligare undersöka effekterna av en intensiv läsintervention med tankesätt inbäddat i innehållet med en ny kohort av elever i fjärde klass med eller i riskzonen för lässvårigheter. Att bädda in mindset-övningar direkt i innehållssvårighetsområdet för elever med inlärningssvårigheter kan vara mer kraftfullt än separat mindset-träning. Studenter kommer att slumpmässigt tilldelas ett av två villkor (Inbäddad eller Business as Usual). Utredarna kommer att undersöka effekterna av intervention på elevers tankesätt, ordläsning, flytande och läsförståelsemått. Det antas att en inbäddning av tankesättsträning direkt i läsinnehållet ytterligare kommer att förbättra elevernas läsresultat genom att låta eleverna direkt tillämpa ett tillväxttänk på sitt arbete inom svårighetsområdet, läsning.

Specifikt mål 3. Att koppla elevegenskaper till respons på intervention. Den föreslagna studien kommer att koppla elevernas initiala läsprestationer, initiala tankesätt, ordförrådsförmåga, beteende/uppmärksamhet samt ras, kön, socioekonomiska status och föräldrars utbildningsbakgrund till elevernas svar på intervention. Det antas att elever med lägre initiala läsprestationer, högre initiala nivåer av fast tankesätt, högre ordförråd, lägre utbildningsbakgrund för föräldrar eller socioekonomisk status och/eller högre nivåer av problembeteende/uppmärksamhet initialt kommer att dra mer nytta av mindsetinterventionen, särskilt inbäddad tänkesättintervention. Det antas att inga skillnader baserat på kön eller ras.