Forbedre respons på intervensjon hos elever med eller i fare for lesevansker

Formålet med de foreslåtte studiene er å undersøke en leseintervensjon for elever i fjerde klasse med RD som integrerer den psykososiale komponenten av tankesett med den akademiske komponenten av lesing. Spesifikt vil etterforskerne undersøke i hvilken grad integrerende tankesettintervensjon forbedrer elevenes respons på leseintervensjon. Etterforskerne vil bruke tidligere forskning innen intensiv leseintervensjon for elever med RD i de øvre grunnskoleklasser for å undersøke en intervensjon som adresserer leseferdighetsmangel, samtidig som de gir tankesetttrening sammen med (Studie 1) eller innebygd i (Studie 2) leseintervensjonen.

Spesifikt mål 1. Å bestemme effekten av intensiv leseintervensjon med tankesetttrening (Reading Intervention Plus Mindset) i forhold til leseintervensjon alene og business as usual-sammenlikning på de akademiske resultatene til elever i fjerde klasse med eller i risiko for lesevansker. Den foreslåtte studien vil målrette elever med eller i risikosonen for lesevansker i fjerde klasse for å undersøke effekten av leseintervensjon med tankesetttrening i forhold til leseintervensjon alene og business as usual-sammenligning på elevenes tankesett, generelle akademiske prestasjoner, fonologisk bevissthet, ord lesing, flyt og leseforståelse. Studentene vil bli tilfeldig tildelt kondisjon med elever i Reading Intervention Plus Mindset-tilstanden som mottar tankesetttrening sammen med leseintervensjonen. Studenter som er tildelt leseintervensjonen vil få samme leseintervensjon, men uten tankesetttrening. Studenter i Business as Usual-tilstanden vil fortsette å motta sine typiske skoletjenester som vil bli nøye dokumentert. Det antas at elever i Reading Intervention Plus Mindset-tilstanden vil forbedre leseresultatene mer enn elever i Reading Intervention only og Business as Usual-gruppene ved å fortsette å utvikle en veksttankegang for å jobbe gjennom utfordringene i leseutviklingen deres, og dermed, å kunne utvikle seg mer effektivt i leseintervensjonen.

Spesifikt mål 2. Å bestemme effekten av å legge inn tankesetttrening i en intensiv leseintervensjon på tankesett og faglige resultater til elever i fjerde klasse med eller i risiko for lesevansker. Den foreslåtte studien vil bruke resultatene fra Spesifikt mål 1 til ytterligere å undersøke effekten av en intensiv leseintervensjon med tankesett innebygd i innholdet med et nytt kull med elever i fjerde klasse med eller i risikosonen for lesevansker. Å bygge inn tankesettpraksis direkte i innholdsvanskelighetsområdet for elever med lærevansker kan være mer kraftfullt enn separat tankesetttrening. Studentene vil bli tilfeldig tildelt en av to betingelser (Embedded eller Business as Usual). Etterforskerne skal undersøke effektene av intervensjon på elevenes tankesett, ordlesing, flyt og leseforståelse. Det er en hypotese om at innbygging av tankesetttrening direkte i leseinnholdet vil forbedre elevenes leseresultater ytterligere ved å la elevene bruke en veksttankegang direkte i arbeidet sitt innen vanskelighetsområdet lesing.

Spesifikt mål 3. Å knytte elevkarakteristikker til respons på intervensjon. Den foreslåtte studien vil knytte elevenes første leseprestasjoner, innledende tankesett, ordforrådsevne, atferd/oppmerksomhet samt rase, kjønn, sosioøkonomiske status og foreldres utdanningsbakgrunn til elevenes respons på intervensjon. Det antas at elever med lavere innledende leseprestasjoner, høyere begynnelsesnivåer av fast tankesett, høyere ordforråd, lavere utdanningsbakgrunn for foreldre eller sosioøkonomisk status, og/eller høyere nivåer av problematferd/oppmerksomhet i utgangspunktet vil ha større utbytte av tankesettintervensjonen, spesielt innebygd tankesettintervensjon. Det er en hypotese at ingen forskjeller basert på kjønn eller rase.