Migliorare la risposta all'intervento negli studenti con oa rischio di disabilità di lettura

Lo scopo degli studi proposti è quello di esaminare un intervento di lettura per studenti di quarta elementare con RD che integri la componente psicosociale del mindset con la componente accademica della lettura. In particolare, i ricercatori esamineranno la misura in cui l'integrazione dell'intervento sulla mentalità migliora la risposta degli studenti all'intervento di lettura. Gli investigatori utilizzeranno ricerche precedenti nell'intervento di lettura intensiva per studenti con RD nelle classi elementari superiori per esaminare un intervento che affronti i deficit di capacità di lettura, fornendo allo stesso tempo formazione mentale insieme a (Studio 1) o incorporato in (Studio 2) l'intervento di lettura.

Obiettivo specifico 1. Determinare gli effetti dell'intervento intensivo di lettura con formazione mentale (Reading Intervention Plus Mindset) relativo all'intervento di lettura da solo e confronto business as usual sui risultati accademici degli studenti di quarta elementare con o a rischio di disabilità di lettura. Lo studio proposto si rivolgerà agli studenti con o a rischio di disabilità di lettura in quarta elementare per esaminare gli effetti dell'intervento di lettura con la formazione mentale relativa all'intervento di lettura da solo e il confronto come al solito sulla mentalità degli studenti, sul rendimento scolastico generale, sulla consapevolezza fonologica, sulla parola risultati di lettura, fluidità e comprensione della lettura. Gli studenti verranno assegnati in modo casuale alla condizione con gli studenti nella condizione Reading Intervention Plus Mindset che ricevono l'addestramento alla mentalità insieme al loro intervento di lettura. Gli studenti assegnati all'intervento di lettura riceveranno lo stesso intervento di lettura ma senza la formazione mentale. Gli studenti nella condizione Business as Usual continueranno a ricevere i loro servizi scolastici tipici che saranno accuratamente documentati. Si ipotizza che gli studenti nella condizione Reading Intervention Plus Mindset miglioreranno i loro risultati di lettura più degli studenti nei gruppi Reading Intervention only e Business as Usual continuando a sviluppare una mentalità di crescita per affrontare le sfide nel loro sviluppo della lettura e, quindi, essere in grado di progredire in modo più efficiente nell'intervento di lettura.

Obiettivo specifico 2. Determinare gli effetti dell'integrazione della formazione mentale in un intervento intensivo di lettura sulla mentalità e sui risultati accademici degli studenti di quarta elementare con oa rischio di disabilità di lettura. Lo studio proposto utilizzerà i risultati dell'Obiettivo Specifico 1 per esaminare ulteriormente gli effetti di un intervento di lettura intensivo con mentalità incorporata nel contenuto con una nuova coorte di studenti di quarta elementare con o a rischio di disabilità di lettura. Incorporare le pratiche di mentalità direttamente nell'area dei contenuti di difficoltà per gli studenti con difficoltà di apprendimento potrebbe essere più efficace di una formazione separata della mentalità. Gli studenti verranno assegnati in modo casuale a una delle due condizioni (Incorporato o Business as Usual). Gli investigatori esamineranno gli effetti dell'intervento sulla mentalità degli studenti, sulla lettura delle parole, sulla fluidità e sulle misure di comprensione della lettura. Si ipotizza che incorporare la formazione mentale direttamente nel contenuto della lettura migliorerà ulteriormente i risultati di lettura degli studenti consentendo agli studenti di applicare direttamente una mentalità di crescita al loro lavoro nell'area di difficoltà, la lettura.

Obiettivo specifico 3. Collegare le caratteristiche dello studente alla risposta all'intervento. Lo studio proposto collegherà i risultati di lettura iniziali degli studenti, la mentalità iniziale, la capacità di vocabolario, il comportamento/attenzione, nonché la razza, il sesso, lo stato socioeconomico e il background educativo dei genitori alla risposta degli studenti all'intervento. Si ipotizza che gli studenti con risultati di lettura iniziali inferiori, livelli iniziali più elevati di mentalità fissa, vocabolario più elevato, background educativo dei genitori o stato socioeconomico inferiore e/o livelli più elevati di comportamento problematico/attenzione inizialmente trarranno maggiori benefici dall'intervento sulla mentalità, in particolare il intervento di mentalità incorporata. Si ipotizza che non vi siano differenze in base al sesso o alla razza.