Az olvasási fogyatékkal élő vagy annak veszélyének kitett tanulók beavatkozásra adott válaszának javítása

A javasolt tanulmányok célja egy olyan olvasási beavatkozás vizsgálata negyedik osztályos, RD-vel rendelkező tanulók számára, amelyek integrálják a gondolkodásmód pszichoszociális összetevőjét az olvasás tudományos komponensével. A kutatók konkrétan azt fogják megvizsgálni, hogy a gondolkodásmód-beavatkozás integrálása milyen mértékben javítja a tanulók válaszát az olvasási beavatkozásra. A kutatók a felső tagozatos RD-ben szenvedő tanulók intenzív olvasási intervenciójával kapcsolatos korábbi kutatásokat fogják felhasználni, hogy megvizsgáljanak egy olyan beavatkozást, amely az olvasási készség hiányosságait kezeli, miközben az olvasási beavatkozással együtt (1. vizsgálat) vagy abba (2. vizsgálat) beágyazott gondolkodásmód képzést biztosít.

1. konkrét cél. Meghatározni a gondolkodásmód tréninggel (Reading Intervention Plus Mindset) végzett intenzív olvasási intervenció hatását az olvasási zavarral küzdő vagy azzal veszélyeztetett negyedik osztályos tanulók tanulmányi eredményeire az egyedüli olvasási beavatkozással és a szokásos módon történő összehasonlítással. A javasolt tanulmány a negyedik osztályos olvasási fogyatékossággal küzdő vagy az olvasási nehézségekkel küzdő tanulókat célozza meg, hogy megvizsgálja az olvasási beavatkozás hatásait a gondolkodásmód tréningjével az olvasási beavatkozással és a szokásos módon történő összehasonlítással a tanulók gondolkodásmódjára, általános tanulmányi teljesítményére, fonológiai tudatosságára, szóhasználatára. olvasás, folyékonyság és szövegértés eredményei. A tanulók véletlenszerűen kerülnek besorolásra olyan állapotba, ahol a Reading Intervention Plus Mindset állapotú tanulók az olvasási beavatkozással együtt a gondolkodásmód oktatását is megkapják. Az Olvasási Intervencióra kijelölt hallgatók ugyanazt az olvasási beavatkozást kapják, de gondolkodásmód képzés nélkül. A szokásos üzleti állapotú tanulók továbbra is megkapják tipikus iskolai szolgáltatásokat, amelyeket gondosan dokumentálnak. Feltételezhető, hogy az Olvasási Intervenció Plusz Mindset állapotú tanulók jobban javítják olvasási eredményeiket, mint a csak olvasásintervenció és a Business as Usual csoportok tanulói azáltal, hogy tovább fejlesztik a növekedési gondolkodásmódot, hogy megbirkózzanak az olvasásfejlesztési kihívásokkal, és így hogy hatékonyabban tudjunk haladni az olvasási beavatkozásban.

Konkrét cél 2. Meghatározni a gondolkodásmód képzésének intenzív olvasási intervencióba történő beágyazásának hatását az olvasási fogyatékossággal élő vagy veszélyeztetett negyedik osztályos tanulók gondolkodásmódjára és tanulmányi eredményeire. A javasolt tanulmány az 1. specifikus cél eredményeit fogja felhasználni az intenzív olvasási beavatkozás hatásainak további vizsgálatára a tartalomba ágyazott gondolkodásmóddal egy új, olvasási fogyatékossággal élő vagy annak kitett negyedik osztályos tanulóval. A gondolkodási gyakorlatok beágyazása közvetlenül a nehézségek tartalmi területébe a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára hatékonyabb lehet, mint a különálló gondolkodásmód képzés. A hallgatók véletlenszerűen kerülnek besorolásra a két feltétel egyikéhez (beágyazott vagy üzleti szokás szerint). A kutatók megvizsgálják a beavatkozás hatásait a tanulók gondolkodásmódjára, a szóolvasásra, a folyékonyságra és a szövegértésre. Feltételezhető, hogy a gondolkodásmód képzésének közvetlenül az olvasási tartalomba való beágyazása tovább javítja a tanulók olvasási eredményeit azáltal, hogy lehetővé teszi a tanulók számára, hogy közvetlenül alkalmazzák a növekedési gondolkodásmódot munkájuk során a nehézségek, az olvasás területén.

Konkrét cél 3. A tanuló jellemzőinek összekapcsolása a beavatkozásra adott válaszokkal. A javasolt tanulmány összekapcsolja a tanulók kezdeti olvasási teljesítményét, kezdeti gondolkodásmódját, szókincs-képességét, viselkedését/figyelmet, valamint faji hovatartozását, nemét, társadalmi-gazdasági helyzetét és a szülők iskolai végzettségét a tanulók beavatkozásra adott reakcióival. Feltételezhető, hogy azok a tanulók, akiknek kezdetben alacsonyabb az olvasási teljesítménye, magasabb kezdeti szinten a rögzített gondolkodásmódjuk, magasabb a szókincsük, alacsonyabb a szülői iskolai végzettségük vagy társadalmi-gazdasági státuszuk, és/vagy a problémás viselkedésük/figyelemszintjük kezdetben nagyobb hasznot húznak a gondolkodásmódbeli beavatkozásból, különösen a beágyazott gondolkodásmódbeli beavatkozás. Feltételezhető, hogy nincs különbség a nemen vagy a fajon alapulóan.