Použití videa z koupele v posteli během simulace při rozvíjení dovedností studentů

Cílem této studie bylo identifikovat účinnost videa z koupele na lůžku během simulace při výkonu dovedností studentů pregraduálního studia. Metoda. Toto je randomizovaná, zaslepená klinická studie. Vzorek tvořili studenti druhého ročníku promoce ošetřovatelství, kteří byli rozděleni do dvou skupin: intervenční skupina (studenti, kteří simulovali koupel na lůžku pomocí videa) a kontrolní skupina (studenti, kteří simulovali koupel na lůžku bez videa). Studenti se zúčastnili výkladového dialogu o koupeli na lůžku, strukturovaného na základě literatury, který dotoval zpracování videa a nástroje pro hodnocení výkonu schopností. Po hodině byly subjekty konzultovány ohledně přání zúčastnit se a ti, kteří souhlasili, podepsali formulář souhlasu. Po teoretické hodině byli studenti pozváni do centra výuky dovedností a simulací UNIFESP a byli náhodně rozděleni do jedné ze dvou skupin (kontrolní nebo intervenční) podle pořadí určeného náhodným systémem. Randomizace byla provedena učitelem, který se neúčastnil žádné fáze této studie, s maskováním této fáze. Po randomizaci byl student instruován, aby provedl proceduru koupání na lůžku na figuríně nízké věrnosti na základě znalostí získaných v teoretické hodině, a v tuto chvíli nebyl poskytnut žádný návod. V této fázi učitel vyhodnotil dovednosti žáka prostřednictvím kontrolního seznamu. Je zdůrazněno, že tento učitel nebyl informován, zda hodnocený žák byl z kontrolní skupiny nebo intervence, a tato fáze je maskována. Nástrojem pro hodnocení výkonnosti dovedností při koupeli na lůžku byl již dříve připravený a validovaný kontrolní seznam nazvaný „Nástroj pro koupání v posteli – IABL“, který ve validační studii vykazoval dobrou vnitřní konzistenci (Cronbachovo alfa = 0,896) . Tento nástroj se skládá ze tří témat (ošetřovatelská orientace, materiální příprava a postup) a 56 položek, jejichž skóre se pohybuje od 0 do 56 bodů, přičemž čím vyšší skóre, tím lepší výkon schopností studentů. Každá položka tohoto nástroje byla pozorována během provádění postupu před a po simulaci a byla považována za správně provedenou (1 bod), nedostatečnou (0 bodů) nebo neprovedenou (0 bodů). Výkon každého studenta byl analyzován sečtením skóre položek nástroje. Po tomto prvním hodnocení dostali studenti jak v kontrolní skupině, tak v intervenční skupině intervenci jiného učitele. Studenti kontrolní skupiny provedli simulaci procedury lůžkové koupele za pomoci tutora a intervenční skupina simulovala lůžkovou koupel při sledování videa pod dohledem tutora. Tutor z obou skupin působil jako facilitátor výukového procesu podle potřeb prezentovaných během simulačního období. Na konci simulace byl student obou skupin instruován, aby provedl proceduru koupele na lůžku ještě jednou, a v tuto chvíli nebyl poskytnut žádný návod. Výkon schopností žáka byl hodnocen stejným nástrojem a stejným učitelem prvního hodnocení. Výzkumný projekt byl před sběrem předložen Etické komisi výzkumu a po jeho schválení byla data shromážděna.